2015第1课 《春秋战国时期的改革变法风潮》教学设计.docVIP

第1课 《春秋战国时期的改革变法风潮》教学设计 一、课程标准 了解春秋战国时期的改革变法史实；理解春秋战国时期改革变法的历史背景；分析改革变法的基本要素。 二、教材分析和学情分析 1、教材分析 春秋战国时期是社会大动荡、大变革、大发展时期，各诸侯国为了不被其他国家兼并，纷纷进行改革变法，出现了风起云涌的改革变法。本课主要介绍了各国改革变法的背景以及秦国面临的历史机遇，这些就是商鞅变法的历史背景。而商鞅变法在我国历史上产生了重要影响，为我们现在改革提供了历史借鉴。 2、学情分析 学生在必修Ⅰ学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修Ⅱ学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修Ⅲ学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系已学过相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。 三、设计思路 1、教学设计 根据新课标三维目标的教学要求，本课在教学过程中采用“三部曲”的教学设计。 第一步：基础探究——以课本为依据，通过自主学习、合作探究、师生互动等方式完成“春秋战国时期各诸侯国改革变法”的表格，让学生对这一时期的改革变法有一个基本的了解； 第二步：深度探究——依托表格，导入这一时期改革变法的历史背景。结合史料，师生共同探讨春秋战国时期改革变法背景，即从经济、政治、军事、思想领域学习这一时期社会变化的新气象。 第三步：多元探究——结合所学知识，与学生一起探究秦国商鞅变法的有利条件；并以秦国为例，归纳改革变法需要具备的基本要素。重点锻炼学生提炼观点、归纳概括能力，逐渐提高学生的历史思维能力，培养学生浓厚的时代感和历史责任感。 2、课时安排：1课时 3、教具准备：人教版选修Ⅰ、多媒体课件等。 四、教学目标 1、知识与能力目标：识记春秋战国时期各诸侯国改革变法的人物、内容和春秋战国时期的历史特征；理解各诸侯国改革变法与时代发展的关系；培养学生的分析归纳能力。 2、过程与方法：通过“基础探究---深入探究---多元探究”三个环节，引导学生完成对本课内容的学习；使用自主学习、课堂讨论、合作探究、史料研习等方法，加深学生对本课内容的理解。 3、情感态度与价值观：春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展时期 五、教学重点与难点 重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。 难点：春秋战国时期改革变法的必然性。 六：教学过程 第一部分：导入 观看视频，导入新课。 第二部分：讲授 一、风起云涌的改革和变法 请阅读教材 “风起云涌的改革和变法”，完成下列表格。 时期 国家 人物 内 容 春 秋 齐国 ? 鲁国 战 国 魏国 楚国 ? 二、改革变法风潮的背景 请阅读教材“社会变化新气象”这一部分内容，思考：春秋战国时期在哪些领域发生了变化？ 思考1：这四幅图反映了当时生产技术有什么变化？（插入四幅图） 思考2：铁农具和牛耕的出现并逐步推广对当时的社会产生了哪些影响？ 「插入材料：春秋晚期，随着人口的增长和生产力水平的提高，特别是铁农具的使用、牛耕的推广，使贵族私欲膨胀，以“民不肯尽力于公田”，大量招徕劳力开辟和耕种私田，改变剥削方式，推行“初税亩”等新制度，使井田制逐渐瓦解，即开始出现封建土地私有制。 ----《朱绍候·中国古代史》」 思考3：井田制的崩溃和土地私有制的出现使阶级关系发生了什么变化？ 「插入材料：伴随着井田制的崩溃和土地私有制的出现，阶级关系也相应地发生了变化。一部分奴隶和平民自己垦荒种地，获得了小块土地，在一定程度上摆脱了奴隶主贵族的控制和束缚，成为自耕农；许多奴隶主贵族眼见奴隶制剥削已无利可图，便改变剥削方式，把土地分成小块，招徕逃亡奴隶和破产平民耕种，从中收取地租。从此，新兴地主阶级与自耕农开始出现。----《朱绍候·中国古代史》」 思考4：随着经济地位的变化，新兴的地主阶级在政治上有什么要求？ 「插入材料：随着经济地位的变化，逐渐形成具有独立政治集团利益的新兴地主阶级，并迫切要求取得政治上的权力。他们乘着斗争的风云，利用奴隶和平民的力量，向奴隶主贵族展开了激烈的夺权斗争。----《朱绍侯·中国古代史》」 小结：这幅示意图可以论证相关的历史理论，即生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。 军事：展示相关图片 思考5：从西周时期到战国时期，诸侯国数量发生了什么变化？为什么会出现这种变化？ 小结：诸侯争霸与兼并，战争频繁，富国强兵成为改革动力。 思想：春秋战国时期思想领域出现了什么现象？哪家学说成为当时诸侯国改革变法的思想理论依据？为什么？ 总结：由此可见，这一时期的改革变法成为历史发展的要求。 三：秦国改革变法的有利条件 请阅读教材“处在十字路口的秦国”，归纳秦国变法具