2015第八十三期（学科生态系统建设专题）-现代高教信息.docVIP

现代高教信息 2013年第06期（总第83期） 中国地质大学(武汉)发展规划处编 2013年12月31日 学科生态系统建设专题 1．《论高校学科建设中的几个问题》（中国地质大学学报社会科学版） 2.《学科生态系统模型的建构与解读》（西安电子科技大学学报社会科学版） 3.《研究型大学学科发展战略选择的生态位策略研究》（理论教育与实践） 4.《大学学科组织的生成逻辑》（高等工程教育研究） 5.《基于产业发展的高校学科结构优化设计》（中国高教研究） 编者按： 学科是研究型大学的基本学术组织，是研究型大学赖以存在和发展的核心。当前我国研究型大学的学科建设存在着一系列较为突出的战略性问题，生态系统理论蕴涵的整体、多样、平衡、和谐的思想使其成为一门广泛渗透于自然科学和社会科学诸多领域中的方法论学科，因此，可将研究型大学视为一个多学科构成的生态系统，用生态学思想系统研究与探索研究型大学学科发展的战略，分析研究型大学学科本质特征与内在发展规律，对研究型大学学科建设进行系统性、科学性的总体战略规划，进而切实解决我国建设高水平研究型大学的基础性问题。 2013年12月底，我校召开了学科建设、教育教学与国际化办学工作会议，会议的主题之一是构建高水平的学科生态系统。本期《现代高教信息》选编了关于学科生态系统建设的相关文献，谨供参考。 论高校学科建设中的几个问题 2000年5月,笔者曾在《高等教育研究》发表“论学科建设”一文,就学科建设的意义、基本环节以及面临的新情况、新问题进行了论述。在近十年学科建设研究与实践中,深感加强学科建设,还必须关注学科建设的阶段、内容、重点突破、内动力与外动力等问题。 一、高校学科建设的阶段性问题 任何事物的发展既有连续性,又有阶段性。在发展过程中,每一阶段有其确定的发展内容,而且前一阶段发展好了,后一阶段才能顺利发展。高校学科建设同样如此,有其阶段性。考察若干高校学科建设过程发现,高校学科建设大体有三个阶段:起步、发展、提高。起步阶段,主要是将学科建起来,明确发展方向、重点,达到一定规模,需10年左右。发展阶段,主要是扩大规模、建立平台,在若干点上有所突破,需10年左右。提高阶段,重在提高学术水平,在已有平台、重点突破的基础上实现全面提高,也需10年左右。 以华中科技大学文科发展为例, 1979年开始创办文科,经过起步、发展,现在已经开始进入提高阶段。 1．起步阶段(1979—1993年)。1979年,学校率先在全国理工科大学中创建了第一个文科研究机构—中国语言研究所,从国内和校内中文专业毕业的教师中找了几位老师,开始语言研究。此后,从政治理论课部找了几位老师,分别开始办社会学、经济学、科技哲学等专业,从新闻界调了几位有新闻实践经验的同志,开始办新闻专业。到1993年,完成了文科发展的起步,有了一定的规模,而且办得比较好。起步阶段的主要经验是:学校领导者有改革创新的勇气、胆略和决心。工科大学办文科,当时是一个重大突破,从上到下阻力重重。以朱九思同志为首的领导班子敢于担当,千方百计冲破阻力,把文科办起来了,实属不易。而且,在创办文科的过程中,敢于创新,走自己的路。例如,从数学系将林少宫、李楚霖等高水平的数学教师调至经济学系,共同创办数量经济学科,田国强、艾春荣、谭国富等经济学家都是我校数量经济专业本科毕业的。从湖北日报、襄樊日报将汪新源、程世寿等同志调至学校,领导新闻系,使新闻专业一开始便重视实践环节。 2．发展阶段(1994年—至今)。1994年以经济学院和文学院成立为标志,步入了发展阶段。1994年,学校文科的大体状况是,没有博士点,有7个硕士点;教师中具有博士学位的2人;科研经费每年二十多万元;文科基本上挤在一个楼(东七楼)。经过十多年历任校领导和全体文科教师的努力,现在文科状况是:有两个国家重点学科, 9个湖北省重点学科; 26个博士点, 6个博士后流动站, 64个硕士点, 28个本科专业; 2008年科研经费达二千多万元;教师中具有博士学位者一百五十多人; 8栋文科大楼。这种发展速度,不能不说是一个“奇迹”。 发展阶段主要有以下三条经验值得肯定: (1)每个学科选择自己独特的发展方向。学科建设,首先是学科方向的建设。学校要求每个学科根据本校的学科传统、优势,兄弟院校学科发展以及自身的发展状况,在学科交叉点选择独特的学科方向,实现重点突破。例如:新闻学院以新闻传播学与信息学科大跨度交叉,开辟“网络新闻传播”方向;经济学院突出数量经济、发展经济学;公共管理学院突出数字化城市管理、电子政务;法学院突出科技法学;中文系将语言学与计算机技术交叉融合,开辟了新的发展方向;教科院重点抓院校研究,通过院校研究将中国高等教育研究推向了一个新阶段,高等教育学成为国家重点学科。(2)着力引进高水平学科带头人