2015第四专题 加强道德修养 锤炼道德品质.docVIP

第四专题 加强道德修养 锤炼道德品质 一、教学目标：通过本章学习，使大学生认识到在成长成才中要具有什么样的道德，为什么要具有这样的道德，以及了解道德品质的形成与发展；帮助大学生树立社会主义道德观，特别是社会主义荣辱观，解决大学生在树立社会主义道德观、荣辱观的过程中所遇到的各种实际问题，提高他们道德修养的自觉性，促进他们健全人格和高尚品质的养成，不断提升道德境界。 二、教学重点：大学生应努力实践公民基本道德规范 三、教学难点：诚信及大学生的诚信道德建设问题 四、主要外语词汇：道德：morals; morality；儒家：the Confucianists；集体主义：collectivism；个人主义：individualism；道德品质：moral character；道德教育：education in ethics；共产主义道德：communist morality 五、教学内容 六、复习思考题 1.道德的本质、功能、作用是什么？ 2.怎样理解为人民服务是社会主义道德建设的核心？在新时期为什么要倡导和实践为人民服务？ 3.社会主义集体主义的科学内涵是什么？在社会主义市场经济条件下为什么要坚持集体主义原则？ 4.怎样认识和实践公民基本道德规范的具体要求？ 5.谈谈当代大学生怎样树立诚信品质。 6.当代大学生怎样继承和弘扬中华民族的优良道德传统？ 七、辅助教学情况： 八、主要参考文献 1.陈勇主编：《“思想道德修养与法律基础”课疑难问题解析》高教出版社2006年版。 2.刘书林主编：《思想道德修养与法律基础》教师参考书，高等教育出版社2006年版。 3.戴艳军，杨慧民主编：《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》高教出版社2006年版。 4.宇文利，秦维红等著，《社会主义荣辱观理论教程》，中国出版集团世界图书出版公司2006年版。 5.《思想理论教育导刊》2006年增刊，《思想道德修养与法律基础》学习辅导专辑。 6.徐方著：《大学人文十四讲》，广西师范大学出版社2006年版。 7.《公民道德建设实施纲要》人民出版社2001年版 教学内容： 〔题记〕 有两种东西，我们愈时常、愈反复地思索，它们就越是使内心充满常新而日增的惊奇和敬畏：头顶灿烂的星空和内心的道德法则。 ——康德：《实践理性批判》 我不想教诲，只想引导，只想表明和描述我所看到的东西。我将尽我的知识和良心首先面对自己，但同时也面对大家讲话。 ——E.胡塞尔：《欧洲科学危机和超验现象学》 大学时期是人生道德意识形成、发展和成熟的一个重要阶段，在这个时期形成的思想道德观念对同学们一生影响很大。牢固树立社会主义荣辱观，加强思想道德修养，做一个知荣辱、讲道德的人，是党和人民的殷切期望，也是大学生自身全面发展、健康成长的重要条件。大学生要继承和弘扬中华民族优良道德传统，全面把握社会主义道德建设的核心、原则，自觉恪守公民基本道德规范，努力养成良好的道德品质。 一、道德及其历史发展 （一）道德的起源和本质 1.道德的内涵 何谓道德？至今学术界争论不已。怀特里说：道德“具有如此之多的不同含义，以至企图将他们理出头绪的决心是无用的。”课本的定义：道德属于上层建筑的范畴，是一种特殊的社会意识形态。它通过社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系，是对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。注意两点：一、它仅仅把道德归结为如何处理人际关系、如何善待他人，遗漏了道德的另一重要方面，如何善待自己，如幸福、智慧、节制等等。二、它没有与法区别开来，因为法对人际关系的调整也依靠社会舆论、内心信念和传统习惯。（肉体强制只能使人强迫守法。而社会舆论、内心信念和传统习惯可以使人自愿守法）；另外，“善恶评价”本身就是道德的一种功能，不能用做定义。 〔道德与伦理〕：西语中的“道德”来源于拉丁文“mores”，本意为风俗、习惯等；“伦理”源自“ethos”，本意也是指风俗、习惯等。而在而后的使用中，“伦理”比“道德”更广泛，意指某一社会文化或文化群体的特定的精神气质或精神特性；而“道德”则演化为较为确定的规范准则系统。19世纪德国古典哲学家黑格尔明确分辨了两者：道德即“主观意志的法”，是人的自由意志在内心的实现，包括“故意和责任”、“意图（动机）与福利（效果）”和良心与善三个环节。而伦理则是作为“抽象的法（权力）”（形式的、客观的）与“道德”（实质内容的、主观的）的统一，即所谓主观法与客观法的主客观统一。区分表现在：道德较突出人之得“道”；而伦理则较为突出人之关系的“道”理。 在古汉语中，“道德”最初是分开的概念：“道”与“德”。“道”本指“道路”。先秦诸子对“道”有多种解释：或为天地万物之理（道理、规律等）；或为宇宙人生之相（本相、根本等）；或为人生行为之法（法则、途径等）等等。