福建省地方教材《信息技术》解读.pptVIP

福建教育出版社欢迎您2008年12月1日,我社将迎来办社50周年 课程安排 2７日上午： 教材策划编辑，林春森编审，谈编辑理念和教材编写过程 教材执行主编，游建波特级教师，解读教材的编写理念 2７日下午： 教材的副主编，吴旭日高级教师，解读三、四年级教材 教材的副主编，刘国文高级教师，解读五、六年级教材 2８日上午： 各区老师代表说课（每人6到10分钟）,授课老师点评 福建省地方教材 《信息技术》 编辑出版过程及编辑理念 林春森 （lincsfjjy@） 一、编写过程二、体系结构三、课时设置四、教材定位五、内容选取六、指导思想七、编写原则八、编辑理念 内容提要 　　　　　　　　一、编写过程调研： 出版社历时两年,先后到泉州、龙岩、三明、南平、宁德、福州等地调研，集中一线信息技术骨干教师、专家、教授的集体智慧，写就教材修订立项报告，内容包括：主要作者人选、内容框架、目录结构、课时安排、样张、篇幅、开本等 。立项、论证、审批： 教育行政主管部门（教育厅），组织专家、不同层次的各类学校一线老师，对我们提交的立项报告进行可行性论证，并根据论证结果作出同意或不同意立项批复。组稿： 召开主编、撰稿人、编辑大会。 试写样稿： 作者根据编写体例，试写一节样稿。样稿讨论会： 召开主编、撰稿人、编辑大会，统一编写风格。正式撰稿： 作者严格按照编写体例撰稿。编辑加工： 政治性、常识性、科学性及语言文字把关。送审： 教育厅组织专家对教材进行审查。试用：　　审查通过，在全省小学试用。 二、体系结构 三、课时设置 以《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》(下称《指导纲要》)为依据，以《技术课程标准》为参照，在充分体现《指导纲要》各项要求的基础上，给合我省信息技术教育的实际，把开设信息技术课程作为实施义务教育课程改革的一个重要环节；教材以信息处理为主线，面向现代社会的发展，从知识层面、意识层面、技术层面上培养学生的信息素养，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引学生负责任地使用信息技术获取信息、处理信息、展示信息，以及协作学习。 　　　　　　　　　　七、编写原则小学1.以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与 操作技能；2.以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用；3.活动过程是学生尝试、实践的动手过程；4.动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究；5.以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习；6.充分体现新课改精神。 初中1.以信息处理为明线，以学科整合、技术伦理为暗线；2.以问题为重心，通过具体的任务展开解决问题的策略，淡化操作说明；3.解决问题的过程是学生尝试、探索的实践过程；4.实践过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主学习；5.以校园网为平台，倡导协作学习；鼓励学生利用因特网进行探究性学习；6.充分体现新课改精神。 　　　　　　　　　　　八、编辑理念读者：教材能帮助学生树立正确的信息技术观；促进学科互动。 　　教材不能停留在教学生学会一种操作，制作一个作品，培养学生利用信息技术进行跨学科学习、探索实践、表达思想，同时要让学生了解信息技术是一种科学文化的积沉。小平先生说得好：科学技术是第一生产力，以西方近代科学为核心的科学文化引领世界文明的发展。我觉得我们有责任通过教材让老师、学生、家长，学校、社会知道科学文化的力量，从根本上改变那种简单地把电脑等同于“鼠标＋键盘”的信息技术观。作者：通过组织一线教师参与教材编写，培养本土信息技术名师(先后有3位作者评上特级教师,4位作者评上高级教师)；搭教研平台，推进学科建设。编者：教材要立足本省，面向全国。 我在我们的教材QQ群里，曾留下以下几句话： 我深深地爱上这个学科、这套教材和这个团队。 面对你们的学生，我不敢怠慢，我要为我的读者负责，为我的作者负责，为我的良知负责。 谢 谢! * * * * * 福建省地方教材 《信息技术》 （三至八年，共24册） 按学年分学期编 学生用书 （共１２册） 已完稿 其中，三至八年级上（12册） 已通过省教育厅审查 2008年秋季在全省中小学试用 教师用书 （共12册，配套光盘） 待组稿 欢迎加盟 小学三到六年级 （共８册） 初中七至八年级 （共４册） 小学三到六年级 （共8册，8张盘） 初中七至八年级 （共4