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第4课时：小数的初步认识——解决问题 课题 解决问题 课题课时 1课时 执教教师 授课班级 背景分析 教学目标 运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。 鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题，体验解决问题方法的多样性。 教学资源 练习单 教学活动 创造情境、引入课题（2分钟） 周老师有10元钱，买 和 ，够吗？ 【板书三种方法： 1.1+8=9（元） 9＜10，够。 2.10-8=2（元） 2＞1，够。 3.10-1=9（元） 9＞8，够。】 进入课题，合作探究 周老师有10元钱，买了1个 ， 还想买1个 和1支 ，钱 够吗？ 阅读与理解（2分钟） 师：根据“小丽有10元钱，买了1个铅笔盒”这两个信息，你能提出什么数学问题？ 生：还剩下多少元？ 师：那老师这边也带来了一个稍微难一点的问题，你们会解决吗？ 师：怎么判断是够还是不够？ 师：判断够还是不够，就是看商品的价格和总钱的大小，如果商品价格比总钱大就不够；如果比总钱少就够了。 请用刚刚这个题目的格式来列示解答。先完成的同学可以与同桌相互交流自己的想法。 【ppt显示：还想买1个 和1支 ，她的钱 够吗？】 讨论与分析（12分钟） 学生独立完成题目，师巡堂。请学生展示答案并解释。 生上黑板板演，注意强调书写格式。 1） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2 答：小丽的钱够了。 2） 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6 买铅笔够了。 3） 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10 答：小丽的钱够了。 4） 10-6.8-2.5-0.6=0.1（元） 答：小丽的钱够了。 5） 师：比较几种方法，你认为哪些方法比较简便？ 师：比较几种方法，有什么共同点和不同点？ 共同点：买东西用的钱比周老师有的钱少；都是先求一个数，然后进行比较。 不同点：一类是先算剩下的钱与剩下的商品的总价进行比较；另一类是先算总共花了多少钱与总钱进行比较。【方法一是先求出剩余的钱与买东西的钱作比较；方法二是拿剩余的钱再买一样东西后剩下的钱与第三样东西的价格作比较；方法三是把三样东西的总价钱与总钱数作比较。】 师：一道题我们可以用这么多的方法来解决，有什么用呢？不同的方法可以相互检验。 巩固练习，深化理解（5分钟） 如果把换成，钱够吗？ 师：你读懂了吗？题目是什么意思？ 师：请认真思考，你想用哪种策略来解决这个问题？ 1）10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2 答：小丽的钱不够。 2） 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2 买铅笔不够。 3） 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10 答：小丽的钱步够。 4） 师：做了2道题后，你有什么想说的？ 师：刚才是你们解决了周老师提出的问题，你们觉得周老师买了铅笔盒后，还可以买些什么？ 生说4个题目，师板书，学生分组每组一个题目。 全班交流。 三、拓展练习（10分钟） 1. 货车自重2.8吨。它是否超载了？ 师：题目读懂了吗？有什么不懂的可以提出来。 学生若说出哪个词不懂意思，请学生解释；若没有，在回馈题目时解释。 载质量：汽车可能载人、载物的总质量。 自重：汽车自身重量。 满载：满载质量，即满载总质量，也称最大总重量。即汽车满载时的重量包括:汽车自重、人、货物。（东西虽然装满了，但是货物总质量没有超过载质量） 2. 如果奶牛先上船，小象不能上船，小象的体重可能是多少？ 山羊刚好可以和小象一起坐船，小象的体重是多少吨？ 小象上船后，它可以带几只小猪一起？ 四、课堂小结（5分钟） 这堂课你有什么收获？ 备注 简单题目作为引入，为下面课堂用多种方法解决问题做铺垫，并让孩子感受够不够问题与上堂课中求谁比谁大或小几的些微差别——最后只要比较两数大小，而不用算出具体大或小多少。 解读题目信息，引导学生解决问题从理解题意开始。 学生可能喜欢3.2-3.1=0.1（元）；将这种与3.2＞3.1比较，让学生来说一说哪种比较简单，不易犯错。 几种方法讲完后，一定要进行归类总结，分析。 分类： 一类是先算剩下的钱与剩下的商品的价格进行比较；另一类是先算总共花了多少钱与总钱进行比较。 马上对刚刚讨论的同类型题目进行实践，巩固知识点，尤其关注前面错例学生是否改正。 解释“载质量”、“自重”、“满载时共重”是什么意思，怎样判断是否超载。 生：先算买了铅笔盒后剩下的钱 再算剩下2个商品的总钱 再作比较 师：先求剩下的钱，再与商品的价格作比较 生：先算买了铅笔盒后剩下的钱