第一单元 匀变速直线运动.doc

第一单元 匀变速直线运动 本单元知识由质点、位移、速度、加速度等概念和初速为零的匀加速直线运动规律（包括自由落体运动）等部分组成。初速为零的匀加速直线运动规律是本单元的重点。匀变速直线运动知识是学习牛顿运动定律、周期运动、机械能乃至学习电磁运动的基础。本单元学习运用DIS测位移、速度和加速度的实验技能，也是后续实验所必需的基本技能。本单元所涉及的科学方法也是各单元学习的基础。 本单元的核心概念是：位移、速度、加速度等；核心规律是：初速为零的匀加速直线运动的公式和图象。此外，质点和矢量的概念也是十分重要的。 本单元通过质点概念的引入认识建立物理模型的方法；通过速度、加速度概念的建立，感受用比值定义物理量的方法以及平均速度的等效替代方法；通过自由落体运动的学习感受科学探究的一般过程；通过对匀加速直线运动公式的推导和运用，感受运用数学处理物理问题的方法。通过本单元学习，还可感悟直线运动规律在社会生活中的现实意义和应用价值。 学习要求 内容 质点。物理模型。 路程。位移。 平均速度。瞬时速度。 加速度。 初速为零的匀加速直线运动。 自由落体运动。 伽利略对落体运动的研究。 学生实验：用DIS测定位移和速度。 学生实验：用DIS测定加速度。 要求 理解质点，理解物理模型 理解质点的概念，知道在什么条件下物体可视为质点。知道建立物理模型的条件和作用，知道物理模型与实际物体的区别。 理解路程，理解位移 理解路程和位移的概念，知道路程与位移的联系与区别，理解匀速直线运动的位移-时间图象，理解矢量的概念，知道矢量与标量的区别。知道DIS的含义及基本组成，学会用DIS测位移。 理解平均速度，理解瞬时速度 理解平均速度和瞬时速度的概念，知道平均速度与瞬时速度间的联系与区别。能用速度计读取瞬时速度的数值。学会用DIS测平均速度和瞬时速度。认识物理量的比值定义方法和研究瞬时速度时所采用“无限逼近”的思想方法。 理解加速度 理解加速度的概念，知道速度与加速度的区别与联系，知道加速度的方向即速度变化的方向。学会用DIS测加速度。感悟加速度概念在社会生活实际中的意义。 掌握初速为零的匀加速直线运动 理解初速为零的匀加速直线运动的概念，掌握它的运动规律，包括公式和速度-时间图象，能解决简单的实际问题。在导出位移公式时，明白用图象“微元累积求和”的思想方法。感悟初速为零的匀变速直线运动在社会生活和技术中的广泛应用价值。 理解自由落体运动 理解自由落体运动是初速为零，加速度恒定的匀加速直线运动。知道自由落体加速度的值，知道这个值在地球上同一地点相同，在不同纬度、不同高度略有不同。能通过探究过程认识自由落体运动。能用自由落体规律解决有关的实际问题。 知道伽利略对落体运动的研究 通过学习伽利略研究落体运动的概况，了解伽利略研究落体运动的基本方法和重要贡献。感悟科学发展的曲折与艰辛。 说明： （1）不要求讨论匀加速直线运动的位移-时间图象； （2）不要求讨论有关初速度不为零的匀变速直线运动问题。 学习指引 知识梳理 实验指导 学生实验：“用DIS‘测定位移和速度” 主要器材：小车、1m长的轨道、DIS（位移传感器、光电门传感器、数据采集器、计算机等）。 注意事项： （1）知道DIS的组成及连接方式。 （2）在测平均速度时应选用位移传感器，实验时使轨道略有倾斜，让小车加速下滑从而得到相应的s-t图象。然后点击不同的“选择区域”得到相应的平均速度值，可以发现选取不同的时间段得到的平均速度值往往是不同的。增大轨道倾角并重复实验，可发现同样的时间段内的平均速度值会增大。 （3）在测定瞬时速度时应采用光电门传感器。它测定的是挡光片经过光电门的时间，然后根据挡光片的宽度（即位移），自动计算出瞬时速度的值。实际上它测定的只是很短时间或很小位移中的平均速度。可见挡光片越窄，测得的速度越接近物体经过光电门时的瞬时速度。所以实验时要改变挡光片的宽度做几次实验，观察并记录速度的值，加以比较。应能明确指出测得的速度是小车到达什么位置时的速度。 学生实验：“用DIS测定加速度” 主要器材：小车、轨道、DIS（位移传感器、数据采集器、计算机等）。 注意事项： （1）实验研究的图象是小车沿轨道下滑时的v-t图象，小车的运动应当是匀加速运动。 （2）选取区域时，应选图线的直线部分，且选取相隔间距较远的两点为宜，求得的斜率即加速度的值。 （3）由于存在一定的误差，因此要多次测量求平均，才能得到所需测定的加速度值。 （4）适当改变轨道倾角，可以得到大小不同的加速度值。 应用示例 例题1 关于质点的位置、位移、速度、加速度，下列说法中正确的是（ ） （A）质点位移与时间的比值越大，运动越快。 （B）质点速度变化越快，位移变化一定越快。 （C）质点位置的变化量与时间的比值即位移。 （D）质点位置变化的快