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学习 蜕变 -------听江卫华老师《趣谈立体图形中的“最短路程》有感 普陀区芦花中学 316103 何建文 2011年9月26日至27日，省教育厅“百人千场”名师送教下乡初中数学专场活动在舟山第一初中举行教师素质活动具体安排了6节名师示范课（岱山实验学校 林坚，普陀二中 张杰， 余姚子陵中学 胡玲君，绍兴华浦中学 何银美，杭州市风帆中学 陈建扬）“最短路程》印象深刻，感触颇多，其中江老师和这节课的很多优点值得学习和借鉴。 一 人文底蕴深厚、激情四溢 从这节课看江老师是一位具有深厚文学功底的数学老师，语言丰富、幽默，而且激情四溢，整节课都用五彩斑斓的文学语言激励和感染这学生，让学生至始至终都不感乏味，兴趣高昂，把理性、单调的数学讲得生动活泼，通俗易懂，省特级教师张晋红江老师首先从一个有悠久历史的数学问题“世纪谜题”————“蜘蛛和苍蝇”问题（如图1）入手，（19世纪英国知名的谜题创作者杜登尼(Dudeney,1857-1930年)创作）．将一个具有挑战性的问题呈现在大家面前，一下激起了学生的挑战欲望，调动了学生的积极性， 由于问题需要发挥空间想象能力，且展开比较复杂， 对初中生而言有较大的难度，江老师马上提问启发， 转化成平面问题；然后又将一般的问题特殊化，从 一个特殊的几何图形——长、宽、高都相等的立方体(如图2)出发让学生探索，解决后再改变高度，长宽相等但高不一样，稍微一般点的长方体（如图3） 再让学生解决，然后解决长、宽、高各不相等的更一般的长方体（如图4），在体 验成功积累经验的基础上，抽象到一般长、宽、高分别为、、的长方体（如图5），并不失时机的归纳问题解决的方法，有了直棱柱顶点间“最短路程”问题的一般解决策略，在有了这些问题解决的经验和基础上，才去解决开始提出的问题，真可谓步步为营，最后又水到渠成。 三 渗透数学思想 重视能力培养 本节可江老师重点渗透了从特殊到一般、转化、分类讨论的数学思想，这些思想在问题解决过程中自然的呈现，让学生感觉及自然又实用，首先是从特殊的长、宽、高都为4的立方体，再是长、宽、高分别是4、4、3和5、4、3的长方体，再到最后长、宽、高分别是、、的直四棱柱，另一方面点的位置，首先解决特殊的立方体、长方体的顶点之间的距离，再到长方体一般面上的点之间的距离，都体现了从特殊到一般的数学思想。其次是将一个复杂的立体空间问题 转化为相对简单的平面问题，(如图6)降低了思维难度，让学生学会了问题解决的一种方法：通过转化把较难未知的问题变为简单的已经解决的问题，从而拓展问题解决的渠道，这不仅是解决数学问题的一种方法，更是解决日常生产、生活问题和科学问题的方法之一。最后是分类讨论思想，把一个直四棱柱沿侧棱展开，不仅仅只有一种展开方法，而有三种可能性(如图7)，并且通过对三种不同展开图形的计算和比较，得到最短的路线，让学生认识到，不要理所当然从某一方面 去考虑问题，而应多方位多角度考虑问题，这样得到的问题的答案才可能是完备的。这就是学生要学习的一般有用的方法，而教师通过这样的教学达到授之以鱼不如授之以渔的效果，这是值得所有为人师者学习的。 四 注重思维训练 又防止思维定势 在解决了直四棱柱中“蜘蛛和苍蝇”问题之后，为避免学思维定势，防止学生单一、片面思考解决问题，又呈现了圆柱上的最短距离问题。先是模仿先前直四棱柱的方式解决，在学生解决后再提出问题：“这样沿着圆柱体的表面爬行到点C路程最短吗？”让学生在经历之后去反思，并适时点拨启发：“沿着圆柱体的表面展开还有沿侧棱展开这样一种情况。”（如图8）一下让学生的思维从定势 中跳脱出来，在学生计算,确定“沿着母线、直径这条路线更短”之后，进一步 改变圆柱的形状，思考：“这时从点A出发沿着圆柱体的表面爬行到点C的最短路程是多少？”(如图9)最后提出“圆柱的母线和底面半径分别 为和，从点A出发沿着圆柱体的 表面爬行到点C的最短路程又是多少？ 学生在讨论和关系的同时，让他们 的思维上升到一个新的高度。 反思 这样一堂流畅、朴实、设计严密、层层深入而又思路清晰的数学课，获得了所有听课老师的一致好评，江老师丰富、幽默的语言和活力四射的激情，一扫往日数学课一贯干瘪、平淡、沉寂的印象，给大家耳目一新感觉，仿佛置身于享受语言大餐的人文课堂。这样的课是精彩的，但要达到上出这样课的水平和层次，其所走过的路是艰苦的，作为市级学科带头人和省级教坛新秀，江老师付出的比普通老师更多，为上好这样一堂课，他必是几经设计、试教、修改。 历来欲成事业者都大凡经过三种境界：一，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”二，“不带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”三，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”希望此次省教育厅百人千场名师送教下乡初中数学专场活动 4 图9