第一节 杠杆.doc

第一节　杠杆 一、指导思想与理论依据 本节以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的物理思想，发展他们对科学本质的理解，使他们学会知识的同时，学习并初步掌握探究解决问题的策略，为他们的终身学习打好基础。杠杆是学习其他简单机械的基础，集概念建构、规律探究、物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课。简单机械又是学习功和机械能的基础。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生通过小组合作探究得出结论。三是基础性，这一节是学习滑轮的重要基础。 二、教学背景分析 1.教学内容分析 本节是前面力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。 2.学生情况分析 学生对生活中的杠杆接触较多，已经有了一定的使用杠杆的经验，但这些认识是感性、片面的，所以明确杠杆的五要素是学生学习的重点。学习本章之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图、物体运动与力的关系、平衡概念等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。 3.教学方式 类比法、比较法、实验法、讨论法、启发式。 4.教学手段 分析比较、观察提问、实验探究、分析归纳、讨论分析、实验验证。 5.教具准备 钉有钉子的木板、羊角锤、钳子、镊子、剪刀、铁架台、杠杆。 三、教学目标 1.知识与技能 (1)认识杠杆，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。 (2)知道杠杆的概念，会初步识别出杠杆的五要素。 2.过程与方法 通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。 3.情感、态度与价值观 关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识。 四、教学重点和难点 重点：杠杆的五要素 难点：理解引入“力臂”的原因 五、教学流程示意图 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 由学生活动引入杠杆概念 创设情境引入杠杆概念 ? 杠杆的概念 杠杆的五要素 利用演示开门和关门创设理解力臂的情境 力臂的画法 出示钉有铁钉的木板，请两位同学帮忙，徒手将铁钉拔出。 提醒学生可以借助一些工具来实现，请试一试。 教师：生活中人们常利用简单的工具（机械），今天学习一类简单的机械——杠杆。 生活中常见的杠杆有哪些？ 展示图片，它们有哪些共同的特点？ 告诉学生人们用的最简单的杠杆就是撬棒。 展示图片——撬棒。 我们就以撬棒和羊角锤为例来认识杠杆。观察图片，结合自己的亲身体会，思考它们在人施加力后做怎样的运动？ 一、认识杠杆 师生共同分析出杠杆的定义。 跟杠杆有关的物理量有哪些呢？请根据撬棒和羊角锤的图片以及杠杆的定义进行思考。 二、有关杠杆的几个概念 根据杠杆的定义，师生共同得到支点、动力、阻力的概念。 教师演示：用较大的力推门和用较小的力推门，让学生观察门转动的效果是否相同；用相同大小的力推门边和靠近门轴处，结合自己平常的感受，思考门转动的效果相同吗？用手拉拴在门把手上的绳子，一次沿垂直于门面的方向拉门，一次沿倾斜方向拉门，结合日常生活体验，思考门转动的效果相同吗？力的大小可以测量，力的作用点和方向如何用一个物理量表示出来？所以我们引入“力臂”这个物理量来表示。 教师给出力臂的概念。 教师以撬棒为例在黑板上边演示边画出动力臂和阻力臂。 生活中还有哪些杠杆？请你在你举出的杠杆实例中画出动力、动力臂、阻力、阻力臂。 学生尝试直接用手拔铁钉，未成功。 利用羊角锤和老虎钳轻松完成任务。 观看图片，体会“物理就在身边”，思考并讨论这些工具有什么共同特点。 观看图片，体会人们利用撬棒是为了轻松地撬动大石块，思考并回答人用力向下压撬棒时，撬棒发生了怎样的运动。 观看图片，思考并回答羊角锤起钉子的过程有何特点。 在教师引导下得出杠杆的定义。 学生根据图片和定义思考。 观察老师动作，结合自己日常经验进行思考，门转动的效果，跟力的大小有关；当力的大小相同作用点不同时，门转动的效果不同，当力的大小、作用点都相同时，力的方向不同门的转动效果也不同。 学生在学案上跟着学画力臂。 创设情境，激发学生学习的兴趣。 展示的都是学生在生活中常见的物品，使学生体会到物理就来源于生活，又应用于生活。 和前面学习的力的作用效果相联系，体会力的作用效果是使杠杆发生转动。 使学生意识到力的大小可以用一个具体的数量表示出来，那么力的作用点不同、力的方向不同，用什么具体的量表示出来呢？ 使学生体会到“力臂”引入的原因和必要性 使学生在画的过程中初步了解体会力臂的概念。 七、学习效果评价设计 评价方式：学生自评，小组互评 评价量规： 掌握程度 A B C D 知识目标 能力目标 实验操作 八、教学设计的特点 教学设计中注重“力臂”这一概念引