2015年汪清县小学数学学习简报第一期.docVIP

汪清县小学数学学习简报第一期 在这万物成长的季节。 纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。在这个夏日里，有幸相聚在汪清县小学数学班，与爱教育者共事，从数据流读书，共聆智慧的回响，不亦快哉！ 学习永远是为愿意学习的人准备的知识盛宴！?经过一年的学习，相信大家都已经熟悉这种学习方式，本班的197位学员已经100%登录学习，希望学员充分利用学习时间完成学习任务，上交2次高质量的作业，教学设计、发帖、跟帖等都要跟上来，至少要达到考核标准，希望大家好好对照考核标准完成各项学习任务。 愿每位老师学习幸福，学有所获！ “技巧”与“数学”是两回事 【编者按语】 此文来自李玲玲老师的个人博客。她是我们福建省小学数学界一位名实兼具的青年教师，同时也是海西网的课程专家成员之一，她的博客是我常年订阅的，获益良多。本文来自于她的教学实践，从刚刚结束的五年级下册数学课程中的一个教师们共同的困惑“短除法要不要教”谈起，我以为很好地论述了“算法最优”的标准是自然还是高效。无论其内容还是其写作技巧都值得有心人学习。 【文章摘要】 “短除法，要不要教？”这个问题，困扰了不少一线教师。特别是从旧教材过渡到新教材的老师，面对着新教材舍弃“短除法”而选择“列举法”，他们的困惑主要有：“不教短除法，怎样求几个数的最小公倍数和最大公因数？”“又怎样快速地约分、通分？”“怎样进行分数加减运算呢？”有些老师认为，列举法固然不错，但它有很大的局限性，只能对付分母较小的分数，分母一大，列举法就不方便了。于是，在教学中补充“短除法”成了一些老师的选择，甚至，有的老师让学生记忆“最大公约数乘一边，最小公倍数乘半圈”。这样的训练，学生求最小公倍数和最大公因数果然快了很多。但，“让学生做得快”难道就是我们的目标吗？难道，列举法这种“笨方法”就不提倡了吗？我想，我们应该重新审视“列举法”的教育价值。 【原始链接】 《“技巧”与“数学”是两回事》-李玲玲教育空间-海峡博客-厦门网-PoweredbyX-Space /?uid-10415-action-viewspace-itemid-1109282 引起学生“主动学习”的成功经验 发布者:谢翠莲发布日期:2011-05-2821:23:05.0 【文章摘要】 随着新课程标准的逐步实施，新课改的要求已经深入人心。新的理论必将为教学改革指引方向，而实践活动又会使理论更加完善。但是有时我们在教学过程会发现，学生的学习效果并没有我们想象中那么好。当然，原因可能是多方面的，但根本原因还是学生学习态度、学习意识的问题。所以数学教学也应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 一、设情景给学生，激发学习兴趣 小学数学课程标准指出：数学课程内容来源于生活，又服务于生活，因此，情景教学有着促进学生数学课堂教学中自主学习的功能：一是情景教学使教学内容形象直观，降低了教学难度，激发了学生学习兴趣。二是情景教学使用语言更贴近学生，贴近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，进行师生互动交流中培养学生自主学习的能力。 三．恰当合理评价，记录学生成长的点滴。 “好孩子是夸出来的”这不，我们班有一个后进生叫林辉，他成绩虽然不好，但他的字写得很美，我经常请他上去板演，然后抓住他书写的闪光点给以表扬，慢慢的他就找到自信，自主地去学习，结果成绩提高了，我们的目的就达到了。 总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。我们要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。这样，学生才能用自己的手撑起一片属于自己的蓝天。 【互动评论】 卢声怡2011-05-2907:34:05 相信孩子们总是有优点的，例如谢老师提到的林同学“字写得很美”，就是一个闪光点。而这样的闪光点，是有“传播”作用的，在孩子的身上是会燎原的。 【原始链接】 /trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=240542columnId=4classId=932886 对于学生缺乏估算意识你有什么想法？ 发布者:阮霞惠发布日期:2011-05-2923:26:51.0 【文章摘要】估算在人们的日常生活、生产劳动中有着广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的一部分。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接影响到他的数学能力。在平时教学中，我发现学生缺乏估算意识。我认为，主要是因为学生还未真正感受到估算在生活中的应用价值。多数学生是为了估算而估算，往往在估算前先算出