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《分类与整理》教学设计 汕头市澄海华侨小学 李佳玲 许健栩 【教材】人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第27页例1，练习七第1题、第2题。 【课时安排】第1课时 【教学对象】小学一年级学生 【教材分析】在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如商店里的物品要分类摆放才能便于顾客很快找到想买的东西，学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律。而分类思维之后伴随着的就是统计过程，统计本身也是一个解决问题的过程。遵循以上原则，本节教材主要是让学生初步学会分类，并体会用统计解决问题的全过程。 例1通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢？”引入，让学生根据小精灵的问题“按不同的形状分一分，每种气球各有几个”，即按给定标准对气球进行分类计数。 作为具体的解决问题的过程，教材呈现了3种分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果；边数边画出象形统计图；用图、数字结合按多少排序记录分类结果。引导学生了解简洁、有效地表达自己分类的结果，感受数学的简洁美。再根据分类计数的结果，解答一些简单的问题。最后，通过还可以怎样分，让学生体会我们可以按不同标准分类计数，标准不同，分类计数的结果也可能不同。 【学情分析】“分类与整理”是一年级下册的内容，面对的是入学才半年多的孩子，他们课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差。他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过课前调查，发现学生由于有幼儿园的学习和平常生活经验的积累，已有一定的分类能力。可以根据事物的表面特征，如数量、大小、颜色、形状等进行初步分类。但发展到根据客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。 【教学目标】 知识与技能： （1）通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 （2）让学生经历简单的数据整理过程，尝试运用自己的方式把整理数据的结果 记录下来，感受图表的简洁。 过程与方法： （1）经历解决实际问题的全过程，初步掌握分类的方法； （2）提高学生解决实际问题的能力。 情感态度价值观： （1）在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用； （2）感受数学的实用价值，增强应用意识； 【教学重点】引导学生从生活中发现一些分类和整理的方法。 【教学难点、关键】会自定标准对物体进行分类和呈现整理的结果。 【教学方法】引导探究、讨论交流。 【教学手段】计算机、图画纸。 【教学过程设计】 一、教学流程设计 二、教学过程设计 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图 （一） 情境 引入 预计 时间 3分钟 1．课前情感交流，老师想采访你们“你喜不喜欢吃糖？” 生：不喜欢…喜欢… 师：喜欢什么口味的？ 生：草莓味…牛奶味…巧克力味…香橙味… 师：我喜欢香橙味的。 师：同学们喜欢糖果的口味有的一样，有的不一样。看，今天老师给你们带来了什么礼物。 生：糖果… 师：现在老师就按同学们喜欢的口味来整理这些糖果，这节课，我们比一比，看看 教师 引导 学生 回答 问题， 并切 入课 题。 学生 回答 问题 一年级这个年龄段的孩子都喜欢吃糖果，当学生在课堂上见到糖果肯定都会很兴奋，特别是老师把糖果当成礼物，而且能选择自己喜欢的口味，都会想得到它，把这份礼物带回家。创设这个学生感兴趣的情境，能调动学生积极的认知情绪，激发学生继续探究的兴趣。 谁表现得最棒，看看哪个小组合作最好，谁就能先得到自己喜欢的口味的糖果，把礼物带回家。 2．邀请两名同学帮忙把糖果进行分类，（师生一起把糖果按5种口味放在5个盒子里） 3．揭示课题“什么叫分类”？ 师：同学们等会你想拿自己喜欢口味的糖就很容易了。刚才我们一起完成的是把糖果按口味分类，像这样子把一样的东西放在一起就叫做：分类。（引出课题并板书：分类） 师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生：商店… 师在屏幕上出示一组图片：小书店分类整理前和分类整理后的图片，让学生直观感知分类的视觉美。 提问：当你看到分类整理后的书柜，你的感觉怎样？ 生1：感觉更舒服了… 生2：感觉很整齐…… 师：同学们说的真好，分类在生活当中对我们是有帮助的，今天我们就来一起学习“分类”。 通过一组图片的对比，学生能直观感受分类在生活中的意义、作用，同时提高学生的观察能力、判断能力与审美能力，为后面的学习作好铺垫。 （二） 初步 探究 例题， 学会 分类 整理。 预计 时间 10分钟 初步探究分类的表现方法。 （1）出示：气球图片 提问：你能把这些气球分类吗？可以怎么分？ 生1：可以按颜色分类. 生2：可以按形状分类。