2015年浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目.docVIP

浙江省高等教学改革研究项目 请 书 项目名称： 张 起 祥 主持单位：： 邮政编码： 　　 联系电话： 0572-2322032 　 传 真： 0572-2321291 　 电子邮箱： zqx@hutc.zj.cn 合作单位： 嘉兴学院 负责人： 赵 云 　 沈阳大学 负责人： 李朝阳 浙 江 省 教 育 厅 4 4 2 2 3 单位：1 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 竺志超 男 1959.6 教授 浙江理工大学 方案设计 李 革 男 1967.10 教授 浙江理工大学 基地建设 单位：2 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 李朝阳 男 1961.8 教授 沈阳大学 党总支书记 就业工作 单位：3 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章 赵 云 男 1956.1 教授 嘉兴学院机电学院院长 基地建设 单位：4 二、立项依据意义立项依据近年来，工科教育伴随着高等教育的改革取得了长足的进步，但就其实践教学而言则存在着诸多问题，被称为工科教育的软肋。校内实训基地被削弱 在上世纪五六十年代，工科院校都建有为工科专业实践教学服务的实习工厂等专业实训基地，学生可以就近、就地到这些校内实训基地进行实际操作和专业技能训练。这种院校自有的实践教学基地可以充分发挥教育职能，对于学生实践能力的培养有着不可或缺的重要作用。自上世纪80年代以来，工科院校的这种校内实训基地由于受市场经济和资金欠缺的影响，纷纷改为独立经营的企业化实体，并大都与校本部分离，改变了专门为教学服务的宗旨。这种体制性丧失固有实训基地的状况，严重地影响了工科专业的实践教学和人才培养质量，成为近些年工科专业教学中的一个突出问题[]。校外实践教学效果不佳 到社会上的公司、企业实习是培养合格高级工程技术人才的重要实践教学举措[2]。上世纪五六十年代工科专业的校外实习颇值得称道。工厂、企业热情接待和安排实习，工人和技术人员均不计报酬的关怀和指导实习，学生可亲自在车间或技术部门参与机器操作和技术实践，不但增长了实践工作能力，也学到了劳动人民的好品质，可谓思想业务双丰收。当今由于受到市场经济的影响，厂家怕干扰生产秩序，影响经济收益，不愿甚至拒绝接待学生实习，致使校外实习只能走马观花，学生得不到相应的专业技能训练。工科的显著特点在于其有很强的工程性、技术性、实践性，工科专业忽视实践教学较之其他专业而言其后果更为严重。欧美发达国家不但在工科本专科教育阶段有充分的实践教学环节，而且在这之后还必须接受几乎全部为实践技能训练的继续工程教育。我国现今社会普遍反映工科大学毕业生动手能力不强、实践能力较差，说明了工科专业的实践教学的确存在着较大问题—6周不等，但实际上没有统一安排管理、指导，所以很多是有名无实。 2、毕业设计（论文）工作难度增大 毕业设计是工科专业最重要的一个综合性实践教学环节，但仍存在较多问题。如选择与工程实际的虚拟设计题目；题目偏小单一，得不到综合性训练；题目重复，多人同题；单师(只有校内教师)指导等。 由于学生多而专业教师少，教师的指导工作量过大，一般平均每位教师要带六、七个课题，甚至十几个课题，又有繁重的教学工作，无暇给予学生及时的指导和检查；有些毕业设计课题缺少实践平台，只能作理论分析，正确与否谁也不知道；还有的学生的选题和指导教师的研究及教学方向不一致，无法对学生的研究进行具体的指导；学生又忙于找工作等，造成很多学生抄袭论文，论文不规范，质量很低，没有起到培养综合能力、应用能力和科研水平的作用。 3、学生就业是高校当前的难点工作 工科类专业毕业生找工作难是很普遍的现象。很多学生毕业文凭到手，就是失业的开始，所以学生一进入大学就开始忧心自己将来的就业问题。进入大四，就业、考研开始实际操作，已无法安心学习。特别是第八学期的实习、毕业论文等重要的实践教学环节不能安心去做，没有发挥作用，使毕业生的质量降低，更增加了学生就业的难度。 另一方面，企业所需要的各类专业人才紧缺，招不到适合自己企业需要的员工，有的应聘大学生专业水平过低，有的学生专