人教版生物七下5.1《 尿.的形成和排出》word教案之一.docVIP

第五章第一节 尿的形成和排出教学设计 教师活动 学生活动 教学设计意图 提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？? 简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。? 学生思考后作答 展示幻灯片2：肾的进出口液体的流动（为flash课件） 要求学生观察思考并作答： 1．观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ 2．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？ ? 教师引导学生思考并作出推测。? 教师适当地引导并对学生的回答作出评价? 学生观察、思考，从图中获取信息，并说出他们的感想。 回答、推测 学生观察、想像并说出自已的推测。（肾动脉—肾内小动脉—肾内毛细血管网—肾内小静脉—肾静脉）（肾内分布着大量的毛细血管） ? 1．推测肾是形成尿的器官 ? 2．推测尿液的形成与血液循环有关系。 培养学生的观察能力。 ? 培养学生从图中获取信息的能力。 ? 培养学生的语言表达能力。? ? 肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦 ?? 资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较 ? 讨论：1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质? ? 2.你能作出何种推测? 学生思考,分析和比较 ? 发现问题：尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？ 作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。 通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性? 培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力，????? 通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。 提问：血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类血管中才能实现？为什么？ ? 要求学生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点 ? 提问：由此你又能作出何种推测？ 答：毛细血管 ? ? 答：略。 ? 进一步作出假设：血浆中的部分物质在肾脏的毛细血管处过滤形成了尿。 ? 回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。 视频资料展示肾的位置和肾单位的结构等（见幻灯片3） ? 引导学生从视频资料中捕捉信息：展播两次请大家认真记录你所听到和看到的？ ? 根据学生的描述板书：肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管 ? 提醒学生注意肾小球的结构的特殊性。? 设问：此处也是毛细血管，但有不同吗？? 引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？ 学生描述他们从视频资料中所获得的有关肾脏的知识。 ? 请多位学生回答：略 ? ? ? ? ? ? 发现问题：肾小球是毛细血管球，肾小囊壁只有一层细胞 ? ? ? ? 教师一边听学生的描述，一边及时将他们的描述与尿的形成相关的结构板书下来。 ? 充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。 ? 体验肾脏结构的精巧 展示课件肾单位（见幻灯片4） ?? 要求学生集体回答出肾单位的三个组成。 ? ?? 要求学生参照第81页右边的图，思考肾单位内血液流经的血管。并请学生上讲台对照课件示意。 学生观察并作答。 ? 学生思考，讨论，回答：入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围的毛细血管→小静脉→肾静脉 ? 一位学生代表上讲台对照课件示意。 ? ? ? ? 培养学生的识图能力。 ? 培养学生的语言表达能力。 引导学生发现问题：肾小球是毛细血管，这样在肾单位中有几处毛细血管？ ? 导入：当血液流过肾小球时肯定发生了一些生理过程，究竟发生了些什么，让我们从下面的一组数据中去分析寻找答案吧。 发现问题：有两处毛细血管，都可能发生物质的过滤。 创设使学生面临矛盾和产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。引导学生积极思考作出推测 要求学生看资料分析二：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据 引导学生分析 1．你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？ 2．肾小囊中的液体只能来自?????????? 。 3．由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起何作用？ 学生分析数据，得出结论： 1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等 2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用 ? ? ? ? 提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。 创设问题情境引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水） ? 设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？ ? 讲授：肾小囊中的液体又称为原尿? 板书：过滤→原尿 发现问题：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？ ? 学生分析、思考后回答问题：不是。原因之一：由资