从_问题刺激_层面构建有效的文学鉴赏课堂_以_爱莲说_的教学为例.pdfVIP

JIANGSU EDUCATION RESEARCH 者通过让学生角色朗读体验，运用诙谐的语言 行为主义心理学家格里思认为：“学习就是在刺 巧拨妙点不同人物的神态、动作、语言、心理， 激要素与肌肉动作之间建立的联结，联结形成，学习 使学生在细微处把握住了人物个性，提高了学 也就完成。 ”后来，埃斯特斯继承并发展了他的观点， 生的感悟能力和对人物形象的理解能力，让文 认为 “学习情景是由大量有限定的刺激要素所组成 本中的形象活起来。 的”。 在新课程有效课堂的教学实施中，教师要想方 设法组织大量的刺激要素， 以不同形式的刺激来强 五、当“数字细节”与“文化”邂逅 化学生的观察与记忆，不断巩固学习成果。 而一个有 1.“多维阅读”，“网状”结构 效的文学鉴赏课堂， 就要像一个格调高雅、 气氛和 语文教学如果完全停留在表面的“词语” 谐、令人流连忘返的场所，当学生置身其间，一定会 肌理上， 便没有了智慧生成与文化积淀的教 被迷人的情境深深吸引，感到轻松惬意。 育。 随着当前课堂进入“多维阅读”时期，窦桂 那么， 如何在文学鉴赏课堂上达到这一境界 梅老师在教学《 三打白骨精》 一文时，倡导了 呢？ 我认为，通过“ 问题刺激”，激活学生言语逻辑 “ 一课带动一本书” 的“ 网状” 结构教学新意 思维，提高学生的思维能力，从而实现鉴赏教学的 图。 以逐步深入地“聊”故事里的情节，让学生 有效性，比之“媒体刺激”、“演示刺激” 的作用，具 慢慢领悟到“三变”其实是“三骗”，逐渐认清 有更重大的意义。 本文尝试以《爱莲说》 的课堂教 了白骨精施展的是十分恶毒的美人计、 苦肉 学为例来探讨如何从“ 问题刺激” 的层面构建有效 计和离间计，感受到孙悟空在“三打” 中表现 的文学鉴赏课堂这一论题。 出来的嫉恶如仇，体味出唐僧在“三责” 中表 构建有效的文学鉴赏课堂行动策略之一：教 现出来的是非不分。 另外，在师生的“对聊” 师“求奇”刺激 中，学生发现了“三变”、“三打、”、“三责”这些 “数字细节” 中蕴涵着文本结构的密码——— 反 所谓“奇”，就是某一事物所表现的状态异乎 案 复叙事。 再比如，师生探讨孙悟空“三打” 的语 寻常，远远超乎学生的想象和原有经验，这种新的 言变化，一打是“劈头一棒”，二打是“ 当头一 状态与原有状态之间的极大反差， 引起短时间的 · 棒”，三打是“抡起一棒”，为什么打的动作不 极度兴奋，使人产生质疑和释疑的强烈冲动。 在文 同？ 在教者引领下，学生发现由于三个人物走 学鉴赏教学中，教师要用奇妙的教学语言、奇异的 例 的方向、个子的高矮不一样，孙悟空的怒气越 事物、奇怪的现象、新奇的解法和奇特的活动来调 来越大。 动学生的好奇心， 把学生引向趣味盎然的学习世 2. 既见“文字”，又见“文学” 界。 我们的有效课堂教学如果能以