生物教学中以“不变应万变”解放学生双眼(生物论文).docVIP

生物教学中以“不变应万变”解放学生双眼 摘　要　学生作业负担的加重加速了学生眼睛的近视及眼病的发生，为了保证学 生健康成长，运用以“不变应万变”的教法和学法可减轻作业的负担，从而解放 学生双眼，以求孩子快乐健康成长。 关键词　以“不变应万变”　解放学生双眼 高中生物 纵观、横看现在的学生，无论高中生，还是初中生，以至于小学生都常常是足不出室（教室、寝室），被沉重的作业、资料、试卷所压抑，而抬不起头来，用眼过度的疲劳，估且不谈学生的用眼习惯、用眼卫生，以及试卷上的字迹太小，电视、游戏、电脑网络所带来对眼睛的影响，就在学习上这一点因长期用眼导致眼睛近视以至其它眼病的比例呈日趋上升现象，（学生没有办法要完成老师布置的任务，只有争分夺秒地做，才有可能完成，不然就要挨老师的批评。）笔者在此提出一种教法和学法即以“不变应万变”，把学生从纷繁杂重的作业中解脱出来，抬起头来，解放自己的双眼，争做健康聪明的学生。 笔者为什么在此强调保护好眼睛呢？现在各大小医院患者求治眼病的人占很大的比例，有人满为患的感觉，特别是大医院你要挂一个出名专家的门诊号，不仅要三百多元的挂号费，而且还要等待漫长的几个月时间才可能排上你，即使挂上了号，询问专家，是否能够治疗好近视，医生也只有说注意用眼卫生和习惯，做眼保健操进行预防和防止继续近视，要么推荐你配戴尚不成熟、也不能根治、又有许多副作用的而并非人人可配戴其价格又昂贵值五、六千的“ＯＫ镜”。眼睛的重要笔者在此不必谈论，各位读者也应知道眼睛的近视给个人、家庭和社会造成的负担是非常之大的。当然眼睛的近视造成的原因很多，有先天的遗传因素，有后天的环境因素。笔者在此要谈的是现在的中小学生中学习方面造成的对眼睛视力的影响，也就是繁重的作业负担造成的影响，如何改变这一现象呢？ 下面笔者从高中生物着手谈谈如何以“不变应万变”来解放学生双眼。 不变的是什么呢？是课本的基础知识、基本概念、基本原理和解题方法、思维方法。而变的又是什么呢？是题目的表达方式、叙述内容的变化。同一知识点可用文字表达，可用图形显示，可用表格说明，也可用曲线图描绘。如高中生物关于细胞周期概念的知识，是指连续分裂的细胞，从一次分裂完成开始，到下一次分裂完成时为止的过程，它包括分裂间期和分裂期，起于分裂间期，止于分裂期，分裂间期远远长于分裂期。这一知识点包括以下几个内容：细胞周期发生的条件（连续分裂的细胞），细胞周期的起止点（起于分裂间期，止于分裂期），细胞周期的特点（分裂新时期远远长于分裂期）。对这一知识的表达方式非常多，除了上面的文字表达外，还有图示法，(如图1)下图表示细胞分裂的一个周期,下列叙述正确的是 乙 Ａ．甲到乙的过程表示分裂间期　　　　　　 甲 Ｂ．乙到甲的过程表示分裂期　　　　　　　　 　　Ｃ．甲到甲的过程为一个细胞周期 　　Ｄ．乙到乙的过程为一个细胞周期 分析：细胞周期是指从一次分裂结束时 （图１） 开始，到下一次分裂结束时为止，这是一个细胞周期。细胞分裂过程中，先有分裂间期，后有分裂期，当分裂期结束时形成了２个子细胞，这时又进入了下一个细胞周期的分裂间期。在细胞周期中分裂间期明显比分裂期要长，所以图中阴影部分为分裂期，无阴影部分为分裂间期。按照图示所示方向，乙应为分裂期结束，即为一个细胞周期的开始，从乙顺着箭头方向到达甲，则为分裂间期；从甲到乙则为分裂期，乙又为下个细胞分裂期的结束。所以一个细胞周期应从乙到达乙。另有直线法，（如图２）下图ａ到ｄ表示连续分裂细胞的两个细胞周期。下列叙述不正确的是 Ａ．ａ和ｂ为一个细胞周期 ａ　　ｂ　　ｃ　　ｄ Ｂ．ｃ段结束ＤＮＡ含量增加一倍 Ｃ．遗传物质平分一般发生在ｄ段 Ｄ．ｂ和ｃ为一个细胞周期　　　　　　 (图２) 分析：本题主要考查对细胞周期特点的 理解。根据细胞周期的特点，分裂间期长于分裂期，ａ和ｂ是一个细胞周期；ｃ是分裂间期，结束时，ＤＮＡ已完成了复制，所以ＤＮＡ含量增加了一倍；ｄ段是分裂期，包括前期、中期、后期和末期，所以遗传物质的平分发生在ｄ段中；但ｂ和ｃ不能组成一个细胞周期。ｂ是分裂期，而不是分裂间期，有丝分裂和减数分裂开始时都必须是间期，但减数分裂不存在细胞周期，不能连续多次分裂。 还有表格法，坐标曲线图表示细胞周期中ＤＮＡ和染色体数量的变化等等。 注意：文字表达是最基本的，而其它的表达方式是对抽象的文字表达的具体化、形象化，有助于我们理解，而在这些表达方式中文字的表达方式和内容是永恒的、不变的，我们只要牢记文字表达的内容，深刻理解其含义，摒弃那些繁琐多变的表达方式，就能够以“不变应万变”从多变的表达形式的题海