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教育教学 基于学习风格的大学英语教学策略研究 黄春苗 (广西大学行健文理学院，广西 南宁 530005) 摘 要：学习风格与语言学习关系密切，不同的英语学习者所偏好的学习风格不同，学习效果也不同。本文将探讨如何针对学生的大学英语学习 风格，采用对应的教学策略，达到最佳的教学效果。 关键词：学习风格；大学英语；教学策略 该论文系广西教育科学 十“二五”规划课题成果，课题名称： 广西少数民族本科生大学英语学习风格偏好研究》，立项编号：2013C216。 1 引言 合，以达到良好的教学效果。 语言学习者在语言学习过程 中，由于个体差异，所采用的学习方 从感知学习风格方面 考虑，教师在进行课堂设计时，要兼顾视 式不同，而这些学习方式是 自然的，具有习惯性的。有的学习者倾 向 觉型、听觉型及动觉型的学生。所准备的教学材料要有文字材料，授 于通过模仿来学习；有的善于剖析 问题，作出判断时不依赖周围环 课时要进行板书或屏幕展示，以利于视觉型学生更好地理解和记忆所 境；有的善于发现和归纳要点；有的喜欢从不同角度观察事物，有丰 需信息 给视觉型学生布置多一些的阅读任务，使其通过阅读积累更 富的想象力和情感等。不同学习者所偏好的学习风格不同。研究大学 多的语言知识。教师还要准备音频视频材料，在适当时机进行播放。 英语学习风格，了解学生学习风格偏好，有助于教师进行有效的教学 授课时进行 口头解释，多开展一些讲座、班级讨论等活动，以利于听 策略的选择，提高课堂教学效果，对于提高大学英语教学质量具有重 觉型学生更好地贮存新知识。教师要多开展一些语言实践活动，如角 要的意义。 色扮演、配音、模仿等，让动觉型学生参与该类活动，以巩固所学的 2文献综述 语言知识 。 学习风格是学生对学习方法的偏爱，它表明某特定学生在学习过 从认知学习风格方面看，对于场独立型的学生，多布置一些 自主 程中喜欢采纳的学习方式。Conner(2007)在 《学习风格介绍》一书 学习任务。他们能在教师的指导下自行安排学习计划，自学能力较 中指 出，Learningstylesal?emainlyrelatedtothewaysinwhich 强。对于场依存型学生，多布置一些集体合作的任务，而且老师要经 people perceive，process，organiseandpresent information，and 常进行督促、检查。对于审慎型学生，教师进行课堂提问时要给予充 分的时间给他们准备，他们对语言知识的消化、吸收也需要一定的过 several inventories／questi0naireshavebeen developed in the pastdecates。Coffield，Moseley，Hall和Ecclestone (2004)归纳 程 。对于冲动型学生，在表扬其反应灵敏的同时，要引导他们考虑 问 题要全面，在做出判断前多做思考，避免出现很多错误。 出71种学习风格，最后列出了l3种应用最广的学习风格种类。 学习者个体差异的研究也越来越受到国内教育工作者的关注。沈 从个性学习风格方面来看，对于外向型学生，多开展一些语言实 正元等 (1999)在 《中外学习风格研究现状综述》一文中指出，学习 践类的活动，让其参与竞赛和进行 自我展示，指出其在语言运用的过 风格是指学生在一种新的语言学习和习得中选取总体学习途径的主要