基于学术英语教学模式下学生批判性思维的培养.pdfVIP

2014年 11月 教 育教 学论 坛 Nov．2014 第 46期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．46 基于学术英语教学模式下学生批判性思维的培养 苏文采 (广西大学 外国语学院，广西 南宁 530004) 摘要：大学英语教学是大学教育的重点，近年来大学英语教学正经历一场风暴式的变革。目前大多数高校 针对非英语专业学生的外语教学主要是通用学术英语教学。提高大学生的英语交际能力尤其是听说技能，以及 培养大学生英语的实际运用能力已是大学英语教学改革的重点和难点。要实现变革，提高英语教学的能效，必 须让学生懂得思考，掌握 自主学习能力，以及在众多英语学习媒介和资源中取长补短。因此，培养大学生的批判 性思维已然成为当务之急。 关键词：学术英语；教学模式；批判性思维 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)46—0250一O3 一 、 引言 等教育的目标之一。培养的内容涵盖使大学生具备勇 随着全球经济发展，中国的高等教育正逐步与国 于质疑和大胆怀疑的精神，不轻易相信他人言论、不 际接轨，国内大学生的英语水平较之以前有极大的提 盲 目跟随别人行动，通过自己观察和实践以及推敲和 高，专门用途英语教学开始在各大高校发展。ESP分为 交流来获取信息，杜绝抄袭和剽窃。这些内容不仅仅 两大类，一类是学术英语(EAP)，课程内容涵盖如何听 适用于课堂上，学生对于教师传授的知识要经过思考 学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学 加以吸收，同时勇于质疑和挑战。此外，这些内容还适 术阅读和学术写作等语言技能的课程 ；另一类是行业 用于课外，学生无论是 自主学习或做学术研究，也要 英语(EOP)。结合专业进行语篇语类和学术交际能力 懂得思考，具备鉴明真假的能力。 的教学。学术英语又可分通用学术用途英语 (EGAP) 三、学术英语教学和批判性思维的关联性研究 和特殊学术用途英语(ESAP)(蔡基刚，2012)。目前国 学术英语课程的教学 目标不同于传统大学英语 内大多数大学对非英语专业学生进行的外语教学主 课程的教学目标，既培养学生的英语听说读写译的综 要是通用学术英语(简称学术英语)。同时，各大高校 合能力，还侧重培养学生的学术科研能力，使得英语 的全英课程和国际化课程都在迅速普及。学生上全英 有效为学术研究服务 ，同时学术研究促进英语的习 语或双语课程、听外国专家的讲课和讲座和出国交流 得。这就要求学生在掌握听说读写译综合语言能力的 学习已成为趋势。为此学生需要用英语为媒介查找专 同时，听懂英文讲座，看懂英文学术论文，懂得用英语 业文献以及撰写文献摘要等等。这些使得对学生学术 进行演讲及辩论甚至是进行语言或科研的展示。 素养的培养变得尤为重要。学术素养从字面上理解就 批判性思维培养的目标是寻找有效途径，训练大 是在学术方面的基本素质和修养，是大学生在英语学 学生的独立思考能力和辩证逻辑能力，引导大学生开 习和专业研究中必须具备的基本素质。其内容涵盖大 发创新能力。传统大学英语的教学模式使大学生在学 学生如何正确收集整理研究所需的资料文献，第二步 习英语的过程中形成了思维定式，没有经过思考就被 是在这些资源里去伪存真，进一步进行分类整理和理 动接受知识。大学生在学习英语的过程中仅仅习得了 解吸收，最终掌握资源并加以合理利用。由