动态优化的组织结构与商务英语阅读团队建设.pdfVIP

第第 卷第卷第 期期 第 期 2325 46 4 浙江万里学院学报浙江万里学院学报 Vo1．23Vo1．25 No．No．46 年年 月月 117 JournaJournall ofof ZhejianZhejiangg WanliWanli UniversityUniversity NovemberJuly 动态优化的组织结构与商务英语阅读团队建设 周文婕 （浙江万里学院， 浙江 宁波 315100 ） 摘 要： 文章在分析研究性商务英语阅读课程性质的基础上，从组织结构设计的角度，总结了商务英语学习团队 组织结构的主要特征和设计原则，对商务英语团队建设的角色界定、组织结构的动态优化作了示例，并针对管理 中出现的问题提出了解决方案。 关 键 词： 组织结构； 组织设计； 阅读团队； 动态优化 中图分类号： G645.0 文献标识码： A 文章编号： 1671 － 2250 （2012 ）04 - 0095 - 05 学习团队的建设是落实课程教学内容和开展组织方式的过程中不可忽视的一个重要环节。 在传统的 课程设置中，教师随机地将一个教学班的学生分成若干小组，或者由学生自愿组合成若干小组。 小组由组 长和组员组成，各有分工，仅此而已。但长期的教学实践证明，这种组队方法存在分工不够明确、未考虑小 组成员专长和兴趣、命令链断裂等缺点。 本文拟从组织结构设计的角度，总结商务英语学习团队组织结构 的主要特征和设计原则，并结合案例归纳出几个具体的学习团队组织结构模型，从而在研究性商务英语 阅读团队建设中导入管理组织理念，以科学的组织设计和组织结构构建学习小组，避免传统分组法的缺 点，有效提升团队的凝聚力、合作能力等研究性学习能力。 1 研究性商务英语阅读课程性质分析 为应对全球经济一体化发展对专业化英语人才的需要，外语学院于2011 年开始对“英语阅读”课程 进行了商务化改造，希望为大三开始大量开设的商务英语课程打下扎实的基础。 因此“商务英语阅读”课 程作为英语专业的必修课之一， 教学内容不仅包括一般的阅读知识技能， 还涉及到相关商务专业知识； 同时，在新建构主义的指导下，采用研究性教学为主要教学方法。 对于研究性教学的定义， 目前在国际教育界尚未达成一致意见。 1998 年美国博耶研究型大学本科生 教育委员会出台了《重建本科生教育：美国研究性大学发展蓝图》报告，提出教学应与研究相结合，学生的 学习应基于研究，建立以研究为基础的教学模式。 也就是说，研究性教学的内涵，不仅包括针对学生开展 的探究性学习的各种教学活动，也包括大学生的研究与创新活动。 研究性教学是在教师的教学设计与指 导下，学生围绕某些专题，提出各种假设，并加以验证，独立积极地思考问题、解决问题、研究问题、发现真 理的一种教学方法。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同。首先，它强调以学生的主动学习 为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，同时学生必须要有对自己学习任务的责任性，学习者要 全身心投入于问题中；其次，教师要为学生设计真实性任务和问题，问题情景必须是结构不良的、能够自 由探索的，是现实世界中有一定价值的；第三，鼓励自主探究，在自主学习中学生所学到的知识必须能够 用来分析和解决问题；第四，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论以及让学生对学习内容和过程进 收稿日期： 2012 - 05 - 21 基金项目： 2011 年浙江万里学院教改项目“基于问题的合作研究性商务英语阅读教学改革”阶段性成果。 作者简介： 周文婕（1977-），女，浙江舟山人，浙江万里学院外语学院副教授，研究方向：商务英语。 ····· 95 ····· 年 月