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函数部分高考题教学之我见 函数部分是高中学生学习的难点所在，学生感觉函数部分抽象，不好理解，题目不好做，尤其是函数部分的高考题更是如此，下面以俩个例子说明之。 例1:(2007年陕西理科11题） f(x)是定义在(0,+)上的非负可导函数，且满足xf/(x)+f(x)0,对任意正数a,b, 若ab,则必有（ ） af(a)f(b) B.bf(b)f(a) C.af(b)bf(a) D.bf(a)af(b) 此题通过函数与导函数的关系考察函数的单调性和不等式的乘法。有部分学生不知道如何应用已知条件去判断函数的单调性，导致此题无法解决。此题的关键是对xf/(x)+f(x)0的理解上，把它转化为f/(x)=-,即f(x)为不增函数。再由0ab得0f(b)f(a),再相乘，即得0af(b)bf(a),故选C. 问题的解决即是找出困惑学生解题的问题所在，师生共同分析，引领学生通过变式找出关系摆脱困惑，走向成功。 例2：（2005年辽宁理科22题） 函数y=f(x)在区间(0,+)内可导，导函数f/(x)是曲线y=f(x)在点(x0,f(x0))处的切线的方程，并设函数g(x)=kx+m. 用x0,f(x0),f/(x0)表示m; 证明：当x0(0,+)时，g(x)f(x); 若关于x的不等式x2+1ax+b在[0,+)上恒成立，其中a,b为实数，求b的取值范围及a与b所满足的关系。 对于第（1）小题学生感觉比较简单，可以解决；对于第（2）小题有部分学生感觉困难；对于第（3）小题大部分学生感觉困难，不知如何入手解决。 对于第（2）小题，可把问题转化为h(x)=g(x)-f(x),通过导数判断函数h(x)的单调性，然后利用h(x)的单调性证明g(x)f(x), 对于第（3）小题，由不等式x2+1ax+b即x2-ax+1-b0,它在x[0,+)上成立的充要条件是=a2-4(1-b)0或a0且f(0)0.综合得，a. 再令r(x)=ax+b-,于是ax+b对任意x[0,+)成立的充要条件是r(x)0. 由r/(x)=a-=0得x=a-3. 当0xa-3时，r/(x)0; 当xa-3时，r/(x)0 所以当x=a-3时，r(x)取最小值。因此，r(x)0成立的充分必要条件是r(a-3)0, 即a. 综上所述，不等式x2+1ax+b对任意x[0,+)成立的充要条件是 ( 显然，存在a,b使(式成立的充要条件是不等式(有解。 解不等式(得：( 因此，(式即为b的取值范围，(式即为实数a与b所满足的关系。 教学是一项实践性很强的活动，对于函数教学也好，还是对于其函数教学也好，我们需要把握学生的学习情况，促使我们教师的教学方式与学生的思维方式相适应，在我们平时的教学中，不能只在乎独角戏的演唱，更应看中学生的解题的思维过程和情感变化，使学生在学习中体现主体性，发现学生学习的困惑，在教学过程中渗透数学思想方法，引领学生的学习，让学生在学习中有所感受，学生的解题。