冀教版二年下《长方形的特征.》word教案3篇.docVIP

长方形的特征 教学目标： 1. 在观察、验证、交流等活动中，经历探索长方形的过程。 2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。3.在用已有的数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。 教学重点: 使学生自主探究长方形的特点。 教学难点: 长方形特征的得出和验证。 教具学具: 课件,每人一把剪刀,长方形纸片 一条绳 直角三角板 直尺 教学过程： 一、谈话导入 师：我们先找一找藏在教室里的数学知识，哪些物体的面是长方形？ 师：想一想长方形有几条边，几个角？ 生：长方形有四个直角，有四条边。 师：长方形的图形里藏着许多秘密，想不想发现它？ 生：想。 师：今天我们就一起研究长方形的特征。 板书：长方形的特征 二、探索新知 （1） 师:请同学们认真观察你手中的长方形，猜想一下长方形有什么特点？ 生1：长方形有4条边。 生2：长方形相对的边都相等。 生3：长方形有4个角，4个角都是直角。 生4：长方形有2条长边，两条短边。 师根据生回答板书：长方形对边相等，4个角都是直角。 (2)验证特征。 师：刚才同学们说出了自己对长方形的了解，那么这些猜想究竟对不对呢？想不想亲自验证一下。 师：你想用什么方法来验证自己的猜想？ 生：我想用剪刀剪的方法，验证长方形的角。 生：我想用折一折的方法验证长方形的对边相等。 生：我想用小尺量一量的方法验证长方形的对边相等。 师：同学们的方法可真多，下面我们在小组内动手操作，交流自己的做法，先来看合作要求。幻灯出示合作要求。 师：下面的时间就交给你们了。 （学生活动） 师：刚才同学们猜想出长方形对边相等，哪个小组同学愿意汇报。 生1：大家看我是用折一折的方法来验证上下两条边是相等的。 生2：我是用数一数的方法知道了长方形有4条边，有4个角。 生3：我是用小尺量一量的方法得出上下两边一样长，左右两边一样长。 生4：我是用直角三角板来验证4个角都是直角。 生5：我是用直尺先量出一个角得出结论是直角，然后对折再对折，这样得出4个角都是直角。 生6：我是用折一折的方法验证出长方形的对边相等的。 （师课件演示：长方形的对边相等，4个角都是直角） 齐读：长方形的对边相等，4个角都是直角。 三、认识长和宽 师：刚才同学们猜想出长方形有两条长边，两条短边，请你指出手中长方形的长边和短边。 师：课前大家都预习了这节课，谁知道数学书给 他们起了什么名字？ 师板书：长 宽 师：那它有几个长？几个宽？ 师：请你指出教室里长方形的长和宽。 四、学中做 （1）出示课件练习（说一说） （2）出示页练一练（课件出示） （生判断并说明理由） （3）选图测量并记录 （学生活动，集体订正） （4）发散性练习 一个长方形操场长100米，宽80米，小明从一个角的顶点出发，沿着操场走，你瞧，他已经走到另一个角的顶点，想一想，小明走了多少米？如果他继续前进，回到原来的出发点，他还要走多少米？ 长方形的特征 教学目的： 1.经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。 2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。 3.在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。 教学重难点： 探究长方形的特征。 解决策略： 通过观察大小不同的长方形猜想长方形的特征，然后通过独立思考与小组合作等形式验证交流自己的猜想，从而总结归纳出长方形的特征。 教具准备： 生：1.每个学生3—5张大小不同的规则的长方形的纸。 2.答题卡 3.长短不同、数量也不相同的小棒 教学过程： 一、导入 师：以前我们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形，今天老师又把他请到了我们的课堂上，课件出示4个被藏起一半的图形，让学生猜分别是什么图形？ （设想：学生能顺利猜出圆形，三角形，当长方形和正方形时出现分歧） 师揭示正确答案后，提问：为什么我们能顺利猜出圆形和三角形，一到长方形和正方形时却出错了呢？ 生：因为长和正长的太象了。 师：那里象？ 生：都有四条边，而且有四个角。 师：你们来观察这些图形，他们有几条边，几个角呢？（同时课件出示一些四边形包括不规则的。） 师：我们就把这样的图形叫做四边形。（长方形闪）你能说说这什么是个图形吗？这个长方形和其他的四边形比较起来有什么不同？ 我们看这个长方形今天我们就来研究一下四边形这个大家族中长方形的特点。板书课题 二、猜想、验证、交流 猜想 1.师：你对长方形有哪些认识？或（师：仔细观察我们手中大小不同的长方形，看看长方形的边和角各有什么特点呢？（板书：边和角） 2.生：四个角都是直角，四条边有长有短，对边可能相等，4个角好象直角。。。。。 （同学到黑板板书自己的猜想） 验证 1.师：那么我们同学们说的对不对呢？你们有没有办法来验证一