第13课 故乡教案 鲁教版.docVIP

13、故乡 教材分析：《故乡》小说是通过对人物、情节和环境的具体描写，以反映比较复杂的社会生 活的文学样式。教授本文，第一，处理教材应当注重引学生潜心地理解课文，以达到对精读 篇目的“甚解”。小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基 本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想 感情。第_，处理教材要适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动 的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。坚持语言训练和思维训练相结合的语文能力训练。 第三，囚教材囚学生施教，因教师特点施教。 学习目标： 知识与能力目标：了解文章的基本情节、人物的主要活动及性格特点，体会综合运用各 种表方式对于表情达意的好处，培养学生初步鉴赏文学形象的能力。 过程与方法目标：学习通过对比手法表现人物命运变化、主题思想的写法。 情感态度与价值观目标：通过对作品中人物命运的分析，引发学生对人生、对社会的思 考。 教学重难点： 重点：对比手法的运用是本文的教学重点之一，通过对对比手法的分析，弄清人物命运 变化的原因，弄清文章所要反映的主题。肖像、语言、动作、心理、景物、细节等描写方法 对于刻画人物、表现主题的作用。 难点：对最后三段议论性文字的理解。 学情分析： 教法与学法： 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题．同学们能不能随口就涌出几个写“故 乡”的诗词名句来？（学生发言） 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限 的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。 二、初读全文，整体感知 1、扫清字词障碍。 2、熟悉主要内容。 3、弄清人物及其关系。 三、精读课文，深入探究 1、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。 全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为二部分。其中第二部分“在故乡” 是文章的主体，可分为四层： 第一层：“第■日清早晨我到了我家的门口了……只是收不起钱来”。写老屋的寂寥，更 使我沉浸存深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层：“你休息一两天……我得去看看”。写“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层：“母亲站起身……出去了”。写出杨_嫂是一个城镇小市民的典型。 第四层：“此后又有近处的本家和亲戚来访问我……已经一扫而空了”。写“我”与闰土 的相见。 2、听读课文，加深印象。有条件的地方，可通过多媒体朗读或录音范读。 3、学生自读，体味文学语言，加强语感。 4、可播放一小段有关辛亥革命前后中国江南农村状况的视频资料，没条件的可由教师 介绍一些相关的背景资料。 四、课堂小结：学生总结自己的收获：教师评价学生的形式态度。 五、布置作业： 1、阅读课文，体会文学语言。 2、做《基础训练》1、2、3 六、板书设计： 故乡 鲁迅 回故乡——在故乡——离故乡 第二课时 一、精读课文，深入探究 （一）人物命运变化研究。 1、闰土命运变化研究：小英雄——木偶人 20年前“小英雄”的彤象： 外貌特征：其问有一个‘}．一二岁的少年，项带银圈。 英雄特征：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走 了。 景物烘托：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的 碧绿的西瓜。 见多识广：①他是能装谅捉小鸟雀的。……“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上， 下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撇下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地 将缚在棒上的绳予只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” ②“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检（同“捡”）贝壳去，红的绿的都有， 鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”③“不是。走路的人口渴了摘 一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了， 猹在咬瓜了。你便捍了胡叉，轻轻地走去……” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”④“我们沙地 里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 人际关系：①他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半 日，我们便熟识了。②他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和