第1课《藤野先生》课件 鲁教版.pptVIP

* 学 习 目 标 整 体 感 知 研 读 课 文 课 文 小 结 布 置 作 业 情 境 导 入 返回 情境导入 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。? 学习目标 1．有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。 2．找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。 3．分析部分含义深刻的语句。 返回 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 作者简介 整体感知 字词积累 绯红 宛如 驿站 解剖 畸形 不逊 匿名 杳无消息 凄然 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 油光可鉴 fēi wǎn yì pōu jiàn jī xùn nì yǎo jié 诘责 qī huì piē cuò wù 绯红： 瞥见： 流言： 畸形： 不逊： 鲜红。 很快地看一下。 流传的毫无根据的坏话。 不正常的形状。 不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 速读课文，思考完成。 理清思路 1．这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?? 2.按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？? 第一部分(第1—3段)： 第二部分(第4—35段)： 第三部分(第36—38段)： 写“我”在东京的见闻及感受。 这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 返回 1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 自主探究 ①“我”在东京； ②“我”在仙台； ③“我”离开仙台后。 1．文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？ 2．藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？ 合作探究 研读课文 第六段 （1）特点鲜明的肖像： （2）生活习惯角度： （3）治学角度： （4）对待学生角度： “黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。 生活俭朴。 认真负责、治学严谨。 热情诚恳、循循善诱。 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象 通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。 4.?一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？ 5.藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？ 二件事有关： ①匿名信事件 ?②看电影事件 匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。? 6.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？ ①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；  ②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；  ③为下文的惜别埋下伏笔。  7.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？ 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。?  8.本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？ 清国留学生赏樱花、盘辫子、学跳舞，匿名信事件，看电影事件等。 9.这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？ 清国留学生——交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由；日本“爱国青年”——反衬日本藤野先生正直无私，没有民族