第15课《苏州园林》教案 鲁教版.docVIP

《苏州园林》 一、教学目标: 知识与能力: 1,掌握下列词语 轩榭,败笔,丘壑,嶙峋,镂空,蔷薇,明艳,因地制宜,重峦叠嶂 2,分析收集的课文信息,掌握苏州园林的整体特点. 3,掌握举例子,作比较两种说明方法并知道它们在文中的作用. 4,掌握如何品评说明文语言的准确性. 过程与方法: 1,学生四人组成一学习小组,合作探究知识. 2,探讨如何欣赏中国园林. 情感态度和价值观: 感受园林的自然之美,培养学生欣赏中国园林的能力. 二、教学重点: 1,学习课文从哪些方面说明苏州园林主要特征的. 2,掌握举例子,作比较两种说明方法及其作用. 3,如何品评说明文语言的准确性. 三、教学难点: 如何欣赏中国园林. 四、教学时数: 两课时. 五、教具准备: 课文朗读的音频材料;关于苏州园林的图片资料及文字介绍. 六、教学过程: 第一课时 (一),导入. 教师出示两张园林图片,要求学生就园林设计风格方面说说自己感受到的主要不同点. 欧洲(英国)自然风致式园林 苏 州 园 林 景 色 学生说不同之处: 同为自然风景的园林,欧洲园林注重运用直线和弧线构成几何形来展现园林之美;苏州园林没有人工修剪的痕迹,注重其自然之美的展现. 教师总结: 刚才大家说的很好.苏州园林的确体现的是一种自然之美.俗话说江南园林甲天下,苏州园林甲江南.苏州园林(板书)代表了中国园林的特色.今天我们学习的课文就是说明苏州园林的,从这里我们会了解到更多有关苏州园林的知识. (二),教师朗读课文,学生了解课文主要内容. (三),同学们已经感受到了苏州园林注重自然之美的特点,请从课文中找出说明这一整体特点的语句,说说课文是从哪几个方面具体说明这个特点的. 学生分组讨论,先组内发表自己的观点,然后每组选一个发言人说说本组的观点,与其它小组进行交流(下同). 教师根据各小组的观点归纳,板书(参见板书设计)明确: 苏州园林的主要特点:游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画. 文章先从亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次四个主要方面进行说明,又从角落的布置,门窗的雕琢,油漆的调配三个细微方面进一步表现它的总体特征. (四),学习举例子,作比较等说明方法. 说明文中为了更清楚地说明说明对象,常采用一些说明方法,如下定义,举例子,作比较,打比方,分类别,画图表,列数字,引用等.今天我们重点学习举例子,作比较(板书)两种说明方法. 教师向学生介绍相关知识: 举事例:列举有代表性的恰当的例子,对事物加以说明的一种说明方法. 作比较:选择有联系的事物进行比较说明的一种说明方法. 学生分组从文中找出运用的实例,并分析它们的作用. 举例子: 5段,有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画.这个例子说明了苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意. 作比较: 9段,苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘.将苏州园林与北京园林比较,说明苏州园林极少使用彩绘的特点. 文中还有一些地方使用了举例子和作比较的说明方法,自己找出分析其作用,然后全班交流. (五),品味文中准确的说明语言. 语言准确(板书)是一篇文章的基本要求,说明文的目的是给人以知识,在语言准确性方面要求更严格.课文使用的语言也是非常准确的.如苏州园林据说有一百多处……一句中据说一词的使用说明了一百多处的来历,并不是确信的数据(实际有将近二百处).体现了语言的准确性. 请同学们揣摩下列句子的加点字,回答括号中的问题. 1,倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本.(标本在这里是什么意思 ) 2,假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术.(艺术与技术有什么区别 ) 3,可是墙壁上有砖砌的格式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度.(隔而不隔,界而未界是什么意思 能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗 ) 学生准备后,分组回答交流.教师归纳,出示. 1,标本,原指那些经过处理的动物,植物或矿物质的实物样品,这里有典范,代表的意思.这里说苏州园林是标本形象地表明它继承了古代园林艺术的传统,浓缩了中国园林艺术的精华,具有典范性. 2,艺术是一种精神的创造,是体现个性的审美活动;技术是在长期重复的劳动过程中获得的经验,知识或技巧,二者有层次高下这别. 3,隔而不隔,界而未界的意思是,尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分,但是好象并没有真的把景致分开. 花墙和廊子的设置是为了避免一览无余,使整个园子时而幽曲,时而开朗,有分有合,互相穿插.使游人有山重水复疑无路,柳暗花明又有村的感觉,可以增加景致的层次和深度.因为墙壁上有镂空的图案,所以,透过漏墙往往可以看见远处的景色,若隐若现,更增加了观赏者的兴致,在有限的空间里创造了无限的意境.(用自己的话描述,意思合理即可