第8课《制台见洋人》教案 冀教版.docVIP

《制台见洋人》 教学目标 1．了解作者采用对比手法刻画人物的方法。 2．掌握小说中通过人物的语言、神态和动作刻画人物的方法。 3．能够把握人物的基本特征，认识人物性格产生的时代背景。 4．在阅读内容的基础上深入理解，明确落后就要挨打的道理，树立为祖国振兴而读书的观念。 教学重点 1．了解采用对比手法刻画人物的方法。 2．掌握通过人物的语言、神态和动作刻画人物的方法。 教学难点 把握人物的基本特征，认识人物性格产生的时代背景。 课时安排 1课时 课前预习 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者李宝嘉的资料，了解清末“四大谴责小说”的有关知识。 学习要点 学习有关宗璞的文学常识，熟读课文把握中心，体会作者的情感，体会借景抒情的写法。 教学过程 一、经典引读 学习《明湖居听书》，同学们了解了刘鹗的《老残游记》，知道它属于清末四大谴责小说之一，其他三部分别是什么？你能说说他们的内容吗？请同学们根据自己查找的资料自由谈你了解的经典著作。 让学生展示课前搜集到的资料。 以学习课文为契机，更多的了解经典著作，丰富自己的知识积累。 二、走进新课 同学们，学习了中国近代史，你了解鸦片战争后的旧中国的现状吗？清政府面对帝国主义列强的侵略，采取的是怎样的策略？ 三、预习检测 1．写出下列词中划线字的读音。 藩台（fān） 撂（liào） 捺定（nà） 瘪子（biě） 恪遵（kè zūn） 捱（ái） 拍挞（tà） 校场（jiào） 弹压（tán） 2．解释下列词语的意义 一言不合：一句话说得不投合。 恪遵功令：(kè zun gong ling)严谨地遵守条令制度。 头绪繁多：比喻要做的事情太多,因此做不到面面俱到,往往顾得了这边,丢掉了另一边。 金玉之言：象黄金美玉那样珍贵的话语。比喻可贵而有价值的劝告。 3．根据课前预习，说说你对作者的认识。 四、整体感知 1．听录音，了解课文内容，为文章划分层次。 第一部分（ 1—— ）写文制台接见 第二部分（ —— ）写文制台接见 第三部分（ ）写文制台传授 “外交秘诀”。 2．分析人物形象 分别找出文制台在接见同僚、下属和洋人时的动作、神态和语言描写。并思考这些描写体现了文制台怎样的性格特征。 师生共同完成下列表格 接见对象 态度对比 行为本质 归纳形象 见同僚 见下属 见洋人 3．从上表中可以看出本文最突出的写作特色是什么？ 明确： ①以夸张的手法，刻画和渲染人物形象； ②运用对比的方法刻画人物形象； ③本文语言通俗流畅，接近口语，人物语言能够恰当体现其性格。 4．概括文章的主题。 要求结合背景及文制台在文中的“现形”总结回答。 明确：本文通过制台见同僚下属和洋人的不同反应，表现了近代中国官场的黑暗，吏治的腐败；反映了帝国主义势力的入侵给清朝政府和中国社会造成的巨大创伤，鞭笞了当时黑暗的社会现实，寄寓了社会改良的强烈愿望。 五、合作探究 1．洋人来访，巡捕禀报前后都挨了打，这反映了制台怎样的心态？ 先打巡捕，反映了制台对内专横、自以为是的心态；后打巡捕，表现了制台恐洋惧洋，又不肯向下属认错的心态，既作威作福又奴性十足。 2．“中国人死了一百个也不要紧……谁耽得起！”运用了什么修辞手法？有什么作用？ 对比，通过对比，刻画了制台崇洋媚外的奴才嘴脸。 3.为什么制台称自己在外交上是“老手”？在他看来，外交胜利的标准是什么？ 在小说中，有两处文字写制台称自己在外交上是“老手”，一是他用花言巧语将外国领事哄骗走之后，用假设的语气叙述刚刚发生的事，说“若不是我这老手”……；二是他惊讶于外国人“既肯赔话，又肯化钱”，说“我办交涉也办老了，从没有办到这个样子”。前者是自信，后者是狐疑，其本质是一样的，就是要对外国人小心服侍，不能出错，他认为自己做到了这一点，所以自称“老手”。在他看来，外交胜利的标准就是不能得罪外国人，不要给自己惹麻烦。 4.听说两个留洋的学生制服了洋人，制台有什么反应？表现了他怎样的人格？ 听说两个留洋的学生制服了洋人，制台先是认为这两个留洋学生的做法不妥，认为是“聚众滋事”；后来虽认为学生的辩驳“有理”，但又担心得罪了洋人；再后来对洋人服软认错、赔钱赔礼不可思议；最后“倒反害怕起来”，指示要“弹压百姓”，护送洋人出境，以免惹恼洋人，再生是非，这表明制台对群众力量的猜疑，对洋人的惶恐不安，表现了他对内不信任，对外奴性十足的卑劣人格。 5．本文题目是“制台见洋人”，但为什么还要写制台见潘台、知府呢？ 如果开篇就写制台见洋人，没有对照，制台崇洋媚外，对内、对下属欺压，对外国人，不管级别大小，一律卑躬屈膝的嘴脸就表现的不鲜明。 六、课堂质疑 针对