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例谈语文识字教学法 回 昊驮连 内容摘要：识字教学是小学语文教学的一个基本环节，也是促进学生进一步有效阅读的关键环节。而当 下传统的识字教学已不能激发广大儿童对语文学习的兴趣。笔者从一堂优质课 中，认识到正确引导学生识 字，开发有效的识字教学法，使认字、写字、读字三个识字过程有机结合，对提高有效的语文识字教学以及 激发学生语文学习兴趣是具有重大意义。 关键词： A《走路的树》 识字教学法 反思 “教学 有法 ，教无定法 ”， 采用多种的识字教学方法，把识 趣的最好帮手 ，因为在游戏 中， 不同的教师具有不同的教学风格 字教学贯穿与整个教学过程 当 孩子们能够 自由地开发 自身的学 以及教学方式，故呈现多样化的 中，使整个教学过程充满教师的 习潜能，并且能使他们感受到在 教学模式。但是 ，从当下小学语 魅力、学生的活力以及知识 的张 游戏中获得知识的快乐。张老师 文教学的现状来看，语文教学似 力。接下来笔者从张老师的教学 意识到游戏对二年级学生的重要 乎只有一种教学模式：字词段落 过程当中归纳出以下三大方面的 性，所 以在教学过程中设计了拼 篇章的阶梯式教学模式。而识字 识字教学方法并对其进行反思。 字游戏法 ，通过这个游戏，让学 一 教学也出现严重的问题 ：第一 ， ． 识字教学法 生愉快地认字。很多学生都拼出 教师不太重视识字 的教学 ；第 认字方法 了这些生字 ，并认识了这些生 二 。学生通过简单地记诵来识 1、开发认字法 字。这种认字方法充分地激发了 字。识字教学应走出就识字而识 从这堂公开课可 以看出，张 学生学习的自信心和成就感。 字的错误教学观，应该加强识字 老师在最开始引导学生认字所采 3、联想法 的内容教学 ，创新识字教学方 用的方法不是直接告诉学生怎么 联想法 ，是思 维的一种方 法 ，并使认字 、写字 、读字三个 认字 ，而是把发 言权交给了学 式，有相似联想 、接近联想和对 识字过程有效结合，才能更好地 生。她通过提问的方式，开发学 比联想三种。通过联想，可以进 实现有效的识字 目标。笔者从优 生 自身的认字方法 ，从而让学生 行区别认识，同时加深了对某事 质课网观看 了山东省青 岛嘉峪关 进 入 学 习 的思考 。如 ，她 用 物的认识 。张老师在教学过程中 学校张臻老师的 会《走路的树》， “路”字 ，引发学生对认识这个 运用 了相似联想 ，如她在讲解 从这堂公开课中，笔者对小学语 字的方法索引、路径索引。部分 “路”字的时候 ，提 问学生并呈 文识字教学法有 了新的认识与感 学生发表了自己认识这个字的方 现了一些偏旁一样且学生已认识 悟。 法，笔者归纳为偏旁认字法 、词 的字 。这种联想的教学思维方 会《走路的树》是苏教版小 组认字法、单字拆分法等。激发 式 ，对提高学生的思维能力和识 学语文第四册第八单元中的一篇 学生对字词最先的认识 ，不但可 字效率是非常有益的。 童话故事 ，张老师以生动易懂而 以使教师了解学生已有的学习经 写字方法 不乏趣味性的语言，带动班上大 验 ，而且可以鼓励学生 自我开发 1、纠错法 部分学生投入到神奇的童话世界