中澳两国小学数学教材难度比较研究——以人教版和Nelson小学数学四年级教材为例.pdfVIP

第31卷第 2期 现代中小学教 育 V01．31No．2 2015年 2月 ModernPrimaryandSecondaryEducation February2015 教育比较 中澳两国小学数学教材难度比较研究 以人教版和Nelson小学数学四年级教材为例 王 宽 明 (贵州师范大学数学与计算机科学学院，贵州 贵阳 550001) [摘 要]为考察中澳两国小学数学教材的难度，本文运用数学教材难度模型，对澳大利亚 Nelson小学数学教 材和我 国人教版 的小学数学教材进行难度 比较 ，二者都选择 4年级的数学教材 。研究发现 ：在 内容广度上 ，澳教材 明显高于我 国教材 ；在 内容深度上我 国教材高于澳教材 ；在习题难度上 ，我 国教材低于澳教材 。结果表 明：中、澳两 国小学数学教材总体难度相当，但澳教材在各维度上难度较均衡 ；中国教材难度在各维度上有一定 的波动 ；澳小学 数学教材内容宽而不浅 ；中国小学数学教材在 内容深度上难度较高 。 [关键词]小学数学教材 ；内容广度；内容深度 ；习题难度 [中图分类号] G40—059．3 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2015)02—0112—06 一 、 研究背景和 目的 在众多的比较研究中，东亚地区(如新加坡 、日本、韩 国、中国台湾和中国香港)的学生在数学学科上 都取得了显著高于西方发达国家学生的成绩 ，如 2012年 PISA测试 中中国上海地 区的学生荣获第一。 世纪之初 ，我国中小学数学课程相继改革 ，引起 国内外数学教育研究者 的关注，但 是也有不 同的声音。 这反映了影响学生数学成绩的因素很多 ，诸如教学条件 、教学手段 以及师资力量等。在众多的影响因素 中，学生学习的载体——教科书是一个不可忽视的因素。弗朗索瓦 ·玛丽 ·热拉尔和易克萨维耶 ·罗 El叶认为教科书对于学生具有两大功能：第一，与学 习有关 的功能，包括传递知识 、发展素质和能力 、巩 固学业 、评价学业功能等；第二，与 日常生活和职业生活的衔接功能 ，包括帮助整合学业获得 、参考 、社会 和文化教育功能等oEI? 因此，我们需要在教学 内容上和国外进行比较，力求扬弃传统，辩证吸收国外一些先进 的教育教学 理念。基于此 ，本研究通过对澳大利亚与我国的小学数学教材进行难度 比较 ，为我国的数学课程改革进 展提供现实的参考，同时也为教材编写、修订以及教材建设多样化提供参考，进而探索基础教育如何 “减 负提质”。 二、研究方法 1．比较对象 研究 比较的对象是人 民教育出版社和维多利亚女王时代 出版社出版的小学数学教材。选择人 民教 育出版社的这套教科书 ，是因为人民教育出版社一直致力于教科书的研究 ，对教科书的编写有着丰富的 理论和实践经验 ，以下研究中 “中国教材”均指人民教育出版社出版的小学四年级数学教材。 另一方面，Nelson数学教材是维多利亚女王时代出版社按照澳大利亚政府颁布的数学指导性文件 编写的，由GlendaBradley主编 、语言教育读物 出版商威尔逊圣智公司 2007年出版的，是学生独立和 自 [收稿 日期]2014—06—20 [作者简介]王宽 明(1974一)，男 ，安徽全椒人 ，硕士，教授 。 ·112 · 我评估 的任务书。Nelson数学教材除了澳大利亚本土使用范围较广以外 ，在亚洲 的韩国、新加坡 ，以及 美洲的美 国、加拿大等英语 国家也有广泛的使用。威尔逊圣智公司是澳大利亚最大 的语言教育方面的 出版公司。本研究采用澳大利亚小学四年级 Nelson数学教材，以下均称之为 “澳 Nelson教材”。 研究 以小学四年级数学教材作为比较对象 ，因为四年级是第二学段的开始 ，学生通过第一学段学 习 后 ，已经具备了一定的知识经验基础 。按皮亚杰观点，其认知水平也发展到形象思维阶段 。因此 ，在此 阶段的教材编排上可以充分体现两国的教育理念 、教学任务 、目标要求等 。笔者期望通过对两国小学四 年级数学教材难度的分析 ，能够 “窥一斑而见全豹”，在一定程度上了解两国小学数学教育的特点。 2．教材