《马克思主义基本原理》课程互动教学模式研究.pdfVIP

第35卷 第 12期 湖南科技学院学报 Vbl-35NO．12 2014年 12月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Dec．2014 《马克思主义基本原理》课程互动教学模式研究 王 馨 (深圳大学 社会科学学院，广东 深圳 518060) 摘 要： 马克思主义基本原理 是基础理论性的课程，对这个课程的掌握程度直接影响学生其后对于应用理解型思政 课程的理解。选取互动教学模式作为教学的主要手段，可以有助于教师牢记课堂上的主体是学生，一切问题都要围绕着学生 展开，对于基础理论的讲述既要符合课程本身演进的逻辑，也要符合学生听课思路的逻辑，以避免 “教师一言堂”局面的出 现。实践表明，互动教学模式的开启使得作为知识性的课堂内容之被学生高效吸收是切实而可行的。 关键词： 马克思主义基本原理概论》课程；互动教学模式；实体；主体 中图分类号：A8 文献标识码：A 文章编号：1673-2219(2014)12-0104-03 一 直以来，思想政治理论课都是各个高校的教学重点和难点，尤其是像 马克思主义基本原理)这样的基础理论性的课 程。对这个课程的掌握程度直接影响学生其后对于 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 以及 形势与政策)这 样应用理解型课程的理解。而且，具体的生活与政策毕竟都是 “点”性的事件，除了这些事件以外，还会有更多未知的事件 需要学生们通过 自己的理解对它们进行合适和恰当的理解，也就是说，除了对思想政治理论体系之内的课程的理解需要原理 中涉及到的思维模式以外，它还会对现实生活中的更多的可能性提供有意义的借鉴。在课堂上、有限的时间里，对课程所涵 盖的知识点的高效吸收就成为很紧迫的现实问题了。于是，在近几年的一线教学活动中，笔者一直在探讨一种能使学生真正 参与进课堂的教学模式，希望会对学生掌握课程提供实质性的助力。 选取互动教学模式作为教学的主要手段，主要是基于下面三种现状：一是源于师生之间缺乏有效的沟通，导致师与生对 对方和课堂的要求存在极大地偏差；二是针对所有理论性强的课程而言，对高效性的教学模式的探讨从来就没有停止 ，这是 大的趋势；三是今天高校的思想政治理论课灌输式的教学模式严重影响了学生对课程重要理论点的吸收，“教师一言堂”在 很多高校几乎是普遍的现象。中共中央宣传部、教育部 关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 中指出： “高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”针 对这个要求，急切需要在课堂上让学生们参与进教学实践，让学生在课堂上与教师之间形成 良好的互动，成为课堂的主人。 可惜，源于很多现实的因素和手段的欠缺 ，这点现在并没有得到普遍的实施。鉴于近 10年的 马克思主义基本原理 课程 的教学实践，笔者试着提出几点针对以上现状的解决办法。 在现代社会中，所有关系都是互动的结果，而所有问题，都是人产生的问题。课堂上的问题，首先来 自于课堂外问题的 产生，即师生彼此更需要获得对方身上一种怎样的认同?鉴于师生之间缺乏有效的沟通 ，笔者曾经带领学生就深圳大学师生 关系满意度做过一份调查问卷，试着找出问题所在。问卷结果统计出来之后，作为参与课题的学生，与作为指导教师的我， 都觉得这个结果大大出乎我们的意料，但不可否认 ，它从一个侧面反映出了目前师生沟通方面所存在的问题。据 120余份针 对教师的调查问卷的结果显示，任课教师对 “学生最重视教师的什么方面”(多选)所做的预测结果如图1： 收稿 日期：20l4—11--09 基金项 目：2014年度深圳大学教学改革研究项目 (‘‘马克思主义基本原理 课程互动教学模式研究”结题成果 (项目编 号JG2014045)。 作者简介：王馨 (1975．-)，女，黑龙江齐齐哈尔人 ，深圳大学社会科学学院副教授，研究方向为西方哲学史、马克思 主义哲学。 】04 而据 580余份针对学生的调查问卷的结果显示，学生对 “最吸引人的教师应该具备的素质”(单选)这个问题的调查结 果如图2： 0％ 0， O％