2011年版义务教育化学课程标准修订情况汇报课件（培训）.pptVIP

② 对“评价建议”的修订。 “评价建议”原来从四个方面笼统地做阐述。修订后，从“评价目标的确定”、“评价方式的选择”、“评价标准的设计和使用”、“评价工作的实施”、“评价结果的解释与反馈”等五个方面对学业评价的内容、方法和途径进行了具体指导，增加评价案例，关注可操作性、指导性。 《标准（实验稿）》 《标准（2011版）》 （一）重视学生自我评价对学习活动的促进作用 （一）评价目标的确定 （二）通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观 （二）评价方式的选择 1.纸笔测验 2.活动表现评价 3.建立学习档案 （三）纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力 （三）评价标准的制定 （四）评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式 （四）评价工作的实施 （五）评价结果解释与反馈 增写 7 个评价建议案例： 例6 “探究金属的物理性质和化学性质”的评价目标 在例 4“探究金属的物理性质和化学性质”教学目标的基础上，建立与之相应的评价目标。可采用描述性语言呈现评价目标。 1：在几种常见的物质中，指出哪些是金属，哪些是非金属，并阐明区分的依据。 2：列举几种常见的金属如铁、铜、铝等，结合生活经验或设计实验探究它们的导热性、延展性和导电性。 3：设计实验探究常见金属分别与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，总结出金属的主要化学性质。 4：在实验探究中进行小组合作学习。 ? 例7 对学生探究过程和探究能力的评价—“测定、分析学校所在地雨水的pH” 例8 在调查活动中对学生进行综合评价——“金属材料的利用”的调查 例9 学习档案收集的资料实例——对“身边的化学物质”的认识 例10 化学实验活动活动表现评价标准 评价标准 评分 1.能否根据给出的问题设计简单的实验方案 2.能否对实验方案的可行性进行初步的论证 3.是否积极参与实验操作活动，并善于与他人合作 4.是否规范地称取药品，是否保持实验台的整洁 5.是否注意节约化学药品 6.是否客观、准确地观察和记录实验现象 7.对所获得的数据能否运用表格、线图等形式进行处理 8.能否规范地书写化学实验报告 9.能否主动、流畅地交流自己的实验成果 10.是否体验到实验探究活动的乐趣 例11 化学实验活动表现的评价 例12 同伴之间的评价 ③对“教材编写建议”的修订。 结合近几年来义务教育化学教材的使用和资源利用的特点，调整建议的框架结构，提出更具针对性的建议和要求。 如增加了“（一）根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成”；“（六）采用生动多样的教材呈现方式，发挥教材的多种教育功能”强调方法指导习题多样性。 增写 2 个教材编写建议案例 例13 化学实践题举例 例14 观察蜡烛燃烧现象的实验 ④对“课程资源的利用和开发建议”的修订。 根据教学现实调整内容的框架结构，提出8个方面针对性较强、具有实用性的建议。突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验总结等内容。 增写了一个完整的案例—— 例15“山中之宝-石灰石” 化学学科 特点 社会发展 对人才的要求 义务教育阶段学生个人发展的需要 义务教育化学课程理念---提高未来公民的科学素养 从三个维 度建构课 程目标 整合教学内容、情景创设、学习活动（包括探究活动）素材 以三级主题呈现 课程内容结构 倡导以探究学习为核心的多样学习方式 加强化学与社会、环境的联系 建立促进学生发展的多元评价制度 帮助学生学习从化学视角认识物质世界，看待（和处理）社会发展和生活中与化学有关的问题 (2) 努力实现教与学的观念的转变 教师的角色意识和教学方式转变： 知识的传授者、管理者 ---→学习的促进者、引导者 帮助学生达成三维学习目标，提高科学素养，让每个学生都得到发展。 讲授教学 ---→ 运用多样的教学方式方法 营造民主、平等的教学氛围，创设学习情景，倡导探究学习，合作、交流、对话。 学生观和学习方式转变： 被动接受学习、只重视文本知识学习、应付考试---→ 学习主体、学会学习、形成终身学习的意识和习惯。 机械被动学习文本知识 ---→ 主动学习、乐于探究，合作交流，联系生