2015年 浅谈体育教学中的直观性的实践与研究.docVIP

浅谈体育教学中的直观性的实践与研究 【摘要】初中生对体育活动具有广泛的兴趣，喜于游戏，善于模仿，愿意在教师的带领下参加体育活动。直观的指导教学、可以增强学生视、听的灵敏度，从而提高学生机体的活动效能。直观性原则是教学原则中不可缺少的一环，主要是解决抽象知识与具体事物形象之间的矛盾，使抽象的概念变得易于理解。形象直观的教学方法符合学生从具体到抽象的认识规律，符合学生掌握知识要以感性经验作基础的心理发展规律，符合低年级学生有具体形象思维为主要形式的思维发展规律。而且，形象直观的教学能使学生感到形象、清晰、鲜明、生动有趣，能提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。同时，这种教学方法是素质教育的要求。 【关键字】 灵敏度 直观性 活动效能 一、问题的提出 从教学心理学角度分析在体育教学中，使用一种媒体时间过长，容易使人产生厌烦情绪，从而引起心理疲劳，长期只和某种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体,?也会造成师生间的双边活动的减少，以至在教学中甚为活跃的因素—情感交流减少，这显然对教学是很不利的。 当代体育教育，各种技能的教学中。用讲解示范的方式，无法使学生能够真正正确的理解动作要领。有时由于学生的理解不同，会将动作理解错误，在脑海中形成错误认识。所以如何才能直观的将各种动作技能在体育教学中呈现出来，成为当下的重要任务。 1.注重感知，缺乏直接经验 现代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特别是青少年缺乏直接经验，在学习知识的过程中容易犯抽象、空洞、形式主义的毛病。 2.注重抽象，缺乏形象思维 由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的形象，容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣和热情，促进学生对知识的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证唯物主义观点。 3. 注重直观教学，提高机体活动效能 直观性原则是教学原则中不可缺少的一环，主要是解决抽象知识与具体事物形象之间的矛盾，使抽象的概念变得易于理解。形象直观的教学方法符合学生从具体到抽象的认识规律，符合学生掌握知识要以感性经验作基础的心理发展规律，符合低年级学生有具体形象思维为主要形式的思维发展规律。而且，形象直观的教学能使学生感到形象、清晰、鲜明、生动有趣，能提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。同时，这种教学方法是素质教育的要求。 体育教学内容多样，形式繁多；它灵活、多变，富有较强的趣味性，诱发性。初中生对体育活动具有广泛的兴趣，喜于游戏，善于模仿，愿意在教师的带领下参加体育活动。直观的指导教学、可以增强学生视、听的灵敏度，从而提高学生机体的活动效能。这符合初中生的认识规律，有利于提高学生学习的兴趣和积极性。同时，直观性教学是加深学生对课堂知识印象，提高教学效果的一种教学方法。 二、实践的探究 1.创设情境，让学生感受，体验体育教学中的直观性 根据初一新生好奇心强、喜欢新花样的特点，在教学中要充分发挥学为主体，教为主导的作用。以此激发学生参加运动的欲望。九年义务教育课程中，技巧教学占有相当重的比例，通过教学可以培养学生的平衡能力，发展灵巧、柔韧、力量等素质，对培养学生刻苦、勇敢精神也有明显作用。 在技巧教学中，前滚翻既是技巧的基础动作，也是一种日常生活中自我保护的方法。虽然这个动作比较简单，但由于七、八年级学生活泼好动，自控能力差，往往不能很好地理解教师所讲的“团身”要领，做起动作来不是歪，就是团身不紧。 【教学实例】：我在教学中，一改往日的教学思路，采用了直观性教学。在做辅助练习时，让学生跟我一起做站起、蹲下动作；然后学生蹲下团身成球状，我则作拍球状，并发出口令，学生随着口令做团身跳，兴趣特别浓厚。这时，我带领学生到体操垫旁，让学生看一个自然现象；我先用手推动篮球使其在垫子上快速地滚动，然后又用手推动正方体的木块，最后，我一手托球，一手托木块用同样大小的力使其在垫子上滚动。学生在观察过程中，由哈哈大笑，到好奇、到浅层次的思考。此时，我适时地提问，学生则根据刚才看到的现象回答问题，并得出“做前滚翻时要象球一样成圆的”这一结论。我则根据学生的回答，讲解示范动作，同时强调“团身”这一环节的重要性。为便于学生记忆，我将动作要领以顺口溜的形式教授与学生，即“蹲撑团身像皮球，蹬腿有力滚动快，抱腿起立方向正。” 本次课通过球与木块的比较，学生较直观地懂得团身的道理，符合低年级中学生的感受——领悟——练习——掌握的认识规律，学生乐于接受，便于学习，教师也取得了比较满意的教学效果。 2.运用直观教学，认识错误点，体验体育教学中的直观性 使学生在“