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大数据时代背景下语文教学与信息技术整合问题探讨 摘要：语文教学改革的前提是思维的变革，大数据时代背景下，语文教学应当顺应语文教学与信息技术整合的语文教学思维变革。在确立这一教学思维变革的根本前提之下，笔者从理论和实践层面论证了语文教学与信息技术整合的机理缘由，奥苏贝尔的“学与教”理论为语文教学与信息技术整合提供了理论基础，信息技术的迅猛发展与语文教学的自身特点彰显了语文教学与信息技术整合的现实需要，笔者尝试性地提出了若干语文教学与信心技术整合的实现路径，以期有力推动语文教学迈向新世代、取得新硕果、实现新水平。 关键词：大数据时代；语文教学；信息技术；整合 一、大数据时代背景下语文教学思维的嬗变 语文教学改革走到今天，我们遇到了新的尴尬：传统的思想与做法已在悄然远去，现代的体系却没有因此而扬帆起航；一些较为固化并远离现实生活的知识仍然是教学的主旋律，而学生综合能力的发展却始终止步不前甚至倒退；在倡导多元化思维特别是个性思维的同时，我们却又受着种种束缚，囿于种种“禁区”；我们既要高举“培养学生语文素养”的大旗，但又在切实提高学生的应试能力之路上艰难跋涉，苦苦挣扎。 语文教学改革的前提是思维的变革，英国著名学者维克托·迈尔-舍恩伯格所著的国外大数据系统研究的先河之作《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》一书，为我们在新的时代如何实现语文教学思维的变革提供了富有启发意义的宽广路径。维克托·迈尔-舍恩伯格有“大数据时代的预言家”之称，他前瞻性地指出，作为人们获得新的认知、创造新的价值的源泉，大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型。[1] 当今大数据时代背景之下，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。原教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务，也是语文教学改革的必由之路。 在信息化的学习环境中，将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率，培养学生的整体素质具有重要意义。将信息技术与语文教学相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，培养学生良好的信息素养，可以使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。 二、语文教学与信息技术整合的机理缘由 （一）理论基础：奥苏贝尔的“学与教”理论 奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。他强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。 信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，将大幅度提高语文教学效率，提升语文教学效果，为语文教学改革提供有力的抓手。信息技术与语文教学相结合，有助于使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，有助于为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式，有助于借助网络语音软件，轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流；有助于为语文素质的根本因素——思维能力提供广阔的发展空间。 （二）现实需要：信息技术的迅猛发展与语文教学的自身特点 现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说，现代教育技术与学