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浅探传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义 孝感市实验小学教科室 刘紫芳 摘 要 本文试图拓宽当前语文课堂教学效果研究的理论领域，跳出沿袭传统理论探究语文课堂教学的囹圄，从语文教育与传播学相交叉和关联的视角，试图对语文课堂有效教学运用传播学理论进行初步的探讨。 关键词 传播学 语文课堂 教学效果 传播效果 当今世界正处于时代，各种信息通过传播以迅雷不及掩耳之势改变着我们的认知方式、生活习惯和思维模式传播学理论语文课堂获得最佳效果，是当前研究传播学传入我国近半个世纪，我国教育领域的标志性，是1983年华东师范大学教育科学研究所电教研究室编译英国菲利普·希尔思的《传播过程与教学》一书开启了我国教育学和传播学交叉研究的先河值得一提的是，中传播有效教学，这对运用传播学来语文课堂有的启发意义。 。1992年，高蕴琦1995年由南国农和李运林教授编著的《教育传播学》成为我国教育技术专业的教材，中十一章就直接以课堂教学传播标题百度百科知识库：《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，也是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程。教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学是教育学、教育技术学重要的理论基础之一。随着时代的发展，对教育传播领域的关注有所增加，前人研究的成果，给本文试图运用传播学理论指导语文课堂有效教学的提供了可行性依据。近年来，传播学我国学科教学以及课堂教学研究领域取得了一些成果尤其是在课堂教学设计中被作为教学设计理论的专著有2本。在期刊数据库自运用传播学理论进行广义课堂教学研究的期刊论文和学术论文有10篇。直接运用传播学理论语文教育研究的有7篇这7篇论文立足于语文课堂中的传播要素分别探讨师生互动问题、国内外课程设置对比问题、语文教师作为媒介素养方面的问题、传播通道的问题和语文阅读教学问题这些研究成果反映了传播学理论在课堂教学中已经受到了研究者的关注，相对传播学在国内引半个多世纪来说运用传播学理论研究课堂教学还处于起步阶段。在语文课堂教学效果传播理论还是一个盲点。传播理论语文教学是有必要的多年来我国语文教学效果一直不尽人意，导致社会各界对语文教育。早在1978年，《人民日报》就刊登了我国吕叔湘对语文教育的批评和建议，他总结当时的语文教育状况十年的时间，2700多个课时，接近三分之一的时间来学本国语文，却多数人不过关少数语文较好的学习语文的经验，得益于看课外书加强语文教学研究，寻找提高语文教学效率的方法。1997年《北京文学》11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等三位同志问题，引起了《中国青年报》《光明日报》《中国教育报》等报刊的关注。1998年11月，王丽编辑的《中国语文教育忧思录》一书，收录语文教育有代表性的文章，。2008年，慈溪试验高级中语文组许娜芳在育星教育网中学语文资源站发表《语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治》一文，对语文教学进行反思。三十年来报纸、书籍和网络等媒介社会各界对语文教学效果的未间断在关注和呼声中，催生了教育改革近年来在社会各界的大力支持下，教改不断地深入，语文课堂教学研究也呈现出日益活跃的局面，也取得了一定的成果。然而非此即彼的观念，很多地方语文课堂教学。语文课堂教学由原来的一支笔、一本书、一张嘴变成了音乐、美术、电脑、图片、表演的大杂烩，以为添加了就是贯彻素质教育由原来的老师一言堂，变成了，以为这样就实现了由老师为主导学生为主体的，变成了学生随无所事事的自课，以为放任自流就是体现了学生的主体性如此等等教学效果不尽人意。 在万般无奈的情况下，语文教学回到老路，以延长学习时间，教学。拿最近的说年2月份柳州市某中学寒假违规补课被通报后，3月22号重庆市某中学顶风违规补课。对于当今人为本的教学理念来说，采取这种延长课外学习时间来教学效果，只是一个治标不治本的。 语文课堂教学效果，的问题面对这种钟启泉在世界课程与教学论新理论文库主编寄语教学研究领域则走出作为教育心理学之应用学科的狭隘视域，开始运用多学科的话语来解读教学的无尽意义。”因此，转换视角寻找新的理论从多角度多方位去探究语文课堂语文教学者三意义多年来语文课堂教学效果的研究主要依赖于心理学和教育学等理论的视角，其间在很多教育家、学者和一线教师共同努力下，运用理论来探讨语文课堂教学效果，已经取得了很多可喜的成绩。但是随着社会的进步和信息时代的到来，在传播无孔不入的今天，上述这些理论当今以人为本的语文来说，不足。因此，与时俱进的规律，科研要理论创新、方法创新、观点创新的原则，随着社会信息化的到来，所以，运