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文科鹊号／话爽 语文课堂不仅要有温度，更要有深度 文 ／刘 华 在平时的课堂教学中，我们经常可以目睹到这样一种 堂整体效果下降。 情景：老师一个问题提出来 ，学生出口成章 ，对答如流，甚至 面对学生的差异，我们的问题设计要有梯度。譬如在教 出现众13一词，整齐划一的回答。但是仔细观察，却不难发 授 春《》时，我们可以这样设计：1．作者是从哪几方面绘春的? 现大部分 “热热闹闹，整齐响亮”的回答往往就是在齐读课 2．作者是如何来描绘春的?3．文章的写作亮点有哪些?第一 文；有许多 “精彩答案”和教参上的如出一辙；有许多学生只 个问题是浅层次的，它只针对内容层面，学生只要读过文章 是做一个 目光茫然的旁观者。而且考试时依旧处于云里雾 便可一清二楚，因此是面向弱生的。第二个针对 “描写的方 里，不知所云的境地 !这不得不让我们尴尬：热热闹闹的课 法”这一知识点设计 的，需要学生一定的知识积累和辨别能 堂为什么没有实实在在的收获呢? 力，因此有一定的难度 ，是