爱生学校活动的几点思考.docVIP

编 号： 06A 题 目： “爱生学校”活动开展引发的几点思考 内容提要: “爱生学校是20世纪90年代后期联合国儿童基金会与东亚一些国家开展基础教育合作实验项目的内容，直译为“面向爱生的学习环境”，根据其具体内容我国将其译为“爱生学校”。 作者姓名： 王姗姗 通讯地址： 北京市海淀区上庄镇上庄中学 邮 编： 100094 手机： 编号：06A “爱生学校”活动开展引发的几点思考 内容提要 “爱生学校是20世纪90年代后期联合国儿童基金会与东亚一些国家开展基础教育合作实验项目的内容，直译为“面向爱生的学习环境”，根据其具体内容我国将其译为“爱生学校”。 捷克教育家夸姆纽斯要说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。爱学生是情感教育的灵魂。对学生的关爱是教师一切教育艺术、方法产生的基础和源泉，也是学生高尚情操和健康心理扎根生长的沃土。无论是激发学生的求知欲还是开发学生的智力，无论是转变学生的思想还是陶冶学生的情操，无论是塑造学生的人格还是调适学生的心理，关爱都能起到巨大的感化和激励作用。一个关爱学生的教师，他循循善诱，诲人不倦；他细致入微，防微杜渐；他扬人之长，补人之短，也能纠人之过；他朴实公正，平易近人。当然爱学生要和尊重学生相结合。很多老师都能做到关爱学生，但是尊重学生却往往被忽视。现在的学生思想活跃、个性各异、兴趣广泛、志向高远、自尊自爱、争强好胜，但又不够成熟、情绪多变、心理脆弱。因此，教师一定要把关爱学生和尊重学生同举并行，尊重学生的个性和人格，尊重学生的正当爱好和合理需求。对学习或行为上相对落后的学生要平等看待，要用心观察和充分肯定其闪光点，及时矫正其心理偏差。“感人心者，莫先乎情。”我相信，以关爱之情育人，以尊重之情树人，以宽容之情动人，创设情感教育的情境，塑造人文精神的新氛围，那么，必将有助于把学生培养成为身心和谐发展的合格人才。 陶行知先生的一段话特别震撼我的心灵：要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和教育，真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。班主任工作千头万绪，担负着教书育人的重任，是学校最直接、最具体的教育者。班主任的工作就是用真心换真心的教育过程。 冰心老人也曾经说过：“没有爱，就没有一切。”做为一名班主任，就要放下架子，把学生放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关爱学生情感体验，让学生感受到被关怀、爱护的温暖，尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，这样才能真正走进学生的心里，也才可以真正做好班级的一切工作。真心关爱学生，才可以和学生的心越来越近，当遇到问题、解决问题的时候才可以做到心与心交流。作为年轻教师和学生的年龄差距不是很大，难免缺少一点威严，用严厉责骂的方式解决问题，很容易造成学生的逆反。那样不如心平气和的谈谈，从心里出发，打到心灵深处，解决问题。懂得关爱，懂得尊重，才真正懂得学生。 二、什么是对学生真正的爱 我们总是说给了学生无限的爱，那么有没有思考过，这些爱是学生需要的吗？踏进教师职业大门开始，耳边总能听到“要给学生无私的爱”，“要把学生当朋友”，“要蹲下身子与学生对话”的声音；眼里总能看到我们的老师为了托起迷失方向的孤雁，放弃了原本属于自己的时间，把爱默默地奉献给了学生的行为。我们只讲无私奉献，不求回报。而我们那些三千宠爱集于一身的学生则变得更加以自我为中心，更加自私，不知道回报或如何回报社会，回报父母。班主任是学生的特殊家长，更不能“傻”奉献，娇惯自己的学生，这样不仅没能教育学生，更是为社会培养不良之才。不图回报的“傻爱”不是真正的教育爱。 在教育教学中，经常遇见这样的现象：教师在学生调皮捣乱时，生气责骂学生之后，又态度和蔼的对学生说：“你现在可能不理解，但长大之后你就会明白，老师是为了你好才管你的。”还有的教师在学生不听话时下，严肃地说：“我是老师，我是为你好，必须听我的。”……在这些现象中，大多数教师都是从爱学生、为学生着想这个角度出发的，但是，这种爱是介于教师的权威、强压制给学生的，并不是在人格平等的前提下付出的。这种爱只是“苦爱”，学生痛苦，教师辛苦，并不是真正的教育爱。 在新型的教育观念洗礼下，很多教师又选择与学生做朋友，给学生平等