2015年 算术平均数和几何平均数.docVIP

算术平均数和几何平均数 课题 算数平均数与几何平均数 授课教师 杜丹丹 学科 数 学 授课年级 高二 教材分析 本小节内容包括两个正数的算术平均数和几何平均数的定理及其应用，此定理在解决数学问题和实际问题中的应用. 在公式 以及均值定理的教学中，要让学生注意到以下两点： （1）两定理成立的条件不同，前者要求 ，而后者要求 . (2)两个定理都是带有等号的不等式，因此对其中的“当且仅当”要讲清楚.教学时要提醒学生注意这句话的含义. 3、 当公式 ， 证明不等式时，应让学生认识到，它们本身也是根据不等式的意义、性质或用比较法证出的.因此，凡是用它们可以获证的不等式，一般可以直接根据不等式的意义、性质或用比较法证明. 学生情况分析 学生在此之前已经学习了不等式的基本性质和作差作商法比较两个量的大小。上述知识是学生迁移应用，构建新知识的切入点。此外，通过本节课的研究，学生对上述知识的认识和应用也会进一步加深。 本课引用的例子是在实际生活中会碰到的情况。引用这个例子会引起他们的兴趣，并促进他们去动手解决问题。 教学目标 （一）教学知识点 1、重要不等式和均值定理. 2、算术平均数、几何平均数及它们的大小关系. （二）能力训练要求 1学会推导并掌握两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数这个重要定理 2理解这个定理的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等 （三）情感态度与价值观目标 1、通过掌握公式的结构特点，运用公式的适当变形，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神，进一步加强学生的实践能力 2、使学生体会到学科之间是有联系的，学好数学对于学好其他学科和解决实际生活的问题是非常重要的. 教学重点 重要不等式和均值定理的证明 教学难点 定理成立和等号成立的条件 教学手段 PPT课件与实物投影 教学方法 启发式教学发 教学过程 师生活动 设计意图 课题引入 不等式在生产实践和相关学科中应用非常广泛.我们现在来看一个日常生活中的问题，看一看我们10班的同学能不能解决. 王大妈要买一包糖，但是商店的电子称坏了，只有一架臂长不等的天平.售货员说：“先把糖放在左边托盘中，称得a千克；再放到右边托盘中，称得b千克，把两次称得的重量平均一下肯定是您所买的糖的重量,绝对不会错的!”.王大妈会不会吃亏呢？她委托我们班的同学帮她算一算. 新课讲授 要知道王大妈是否吃亏，我们就要计算出糖的真实的重量。同学们已经在物理课中学习了天平的使用，下面请大家分组求糖的真实重量。十分钟后请各组汇报研究的结果。 甲组：可以设天平长短臂长分别为，糖的重量为千克，那么有且，可以得出.下面的问题就是比较和的大小.下面我们组用作差法比较…… 师：好，就先说到这里。我们也要给其他组同学表现的机会。乙组同学接着回答怎样用作差法比较和的大小。 乙组： 当且尽当时取“=”号 师：很好。 丙组：老师，我们有另一种方法。 （当） ， （当且尽当时取“=”号） ， 即（当且尽当时取“=”号） 师：这种方法也很巧妙。我们请最后一组来总结吧。 丁组：设天平长短臂长分别为，糖的重量为千克，那么有且，可以得出.下面的问题就是比较和的大小. 我们已经算出 (当且仅当时取“=”号）. 本题中，则 ，王大妈多付了钱，吃了亏。 师：总结的非常好.我们解决了王大妈的问题.王大妈知道吃亏之后一直后悔高中时候没有学好数学.我们一定要学好数学，这样就不会犯王大妈的错误.刚刚我们在解题过程中乙组和丙组已经证明了我们今天要学习的两个定理： 如果，那么（当且仅当时取“＝”号) 代数证明乙组已经给我们展示了，我们还能用几何图形来解释这个定理： 如果是正数，那么 （当且仅当时取“=”号）. 这定理又叫均值定理。 这个定理的几何解释是： 为了帮助王大妈解决问题，我们先来学习两个定理： 如果，那么（当且仅当时取“＝”号) 当时, ,当时, 同学们是否能用几何图形来解释或证明这个定理呢？： 如果是正数，那么 （当且仅当时取“=”号）. （均值定理） 证明方法一：是正数，，， 由上面的定理得（当且尽当时取“=”号） ， 即（当且尽当时取“=”号） 证明方法二： （当且尽当时 取“=”号）. 这个定理的几何解释是： 学习了上面两个定理，同学们能帮王大妈解决问题了吗？我们先来回顾以下王大妈的问题（用PPT切换到引入部分）.要知道王大妈是否吃亏，我们就要计算出糖真实的重量.同学们已经在物理中学了