2015年 芬兰教育启示.docVIP

芬兰教育启示 芬兰差不多半年时间都，夏天极昼，冬天极夜和北极光从2000年开始，受国际社会重视的经济合作发展组织(OECD)针对全球40余中学生，每隔三年举行一次 “国际学生评量计划”(Program for International Student Assessment, PISA)。到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。自2000年起，陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个仅有530万人口看似不起眼的“小国”，国际媒体和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了! 芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行居高不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，OECD评量计划的57个参与国的学生中，没有通过PISA测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%!这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异相当之小! “世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳! 学校教育？中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”，这里集粹如下： 孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 ”What do you expect from this course? （你们期待着在本门课上有什么收获？）” 令我惊讶的是几乎所有人的答案是“I want to have fun in this course.（我想从这门课中获得乐趣。）”这使我这个习惯在课上传授知识与解题技巧的中国老师颇为吃惊，也使我重新思考教育的目的是什么？ 现代艺术课上，年轻的Eeva老师没有给学生们讲解什么是现代艺术，没有介绍艺术流派，而是把一双双旧鞋发给班里的学生，并提供了一些油彩、剪刀、刻刀、订书机、旧报纸、旧衣服等材料。正当我迷惑这些旧鞋和现代艺术有什么关系时，Eeva老师在投影仪上展示出了一件件用旧物制作的精美艺术作品，并告诉同学们本节课的内容就是用手中的材料制作一件他们自己的艺术品。学生们说着，笑着，讨论着。75分钟内，一件件可爱的艺术品展现在我的眼前。我佩服孩子们的创造力，更喜欢这种能让孩子们在学习中获得乐趣的课程。没有理论讲解，没有过多的展示，但这节现代艺术课却成为最好最有趣的艺术课，我想这样的艺术课是对教育家杜威的”教育即生活”的最好的诠释。 在我所听过的芬兰三周的课程中，无论是与实际生活联系紧密的手工课，还是理论性较强的文化课，所有的课程中都贯穿着Learning by doing.(在做中学)的理念。慢慢地在芬兰的课堂教学中我感悟出了芬兰学校教育的目的，即尊重学生们平等生活接受教育的权利，把学科知识与现实生活相结合，让学生用学校所学的知识解决生活中的问题，在做中学，享受学习的乐趣。 芬兰教师的教育理念是什么？ 芬兰中学生素质高，难道是芬兰小孩特别聪明，每天废寝忘食地读书？或者是家长每天要陪读到深夜，还是在大大小小的考试中锻炼成长？其实，芬兰孩子的上课时数，比起多数国家都少得多；功课从没有多的做不完，每天作业总量不超过1小时。寒暑假就是放松休息的假期，根本也没有什么寒暑假作业！ 在听Tuija校长的一节英语课时，一名叫Joona的体育生不但不听讲，还一直和周围的同学大声说笑，对面前这位贵为副校长的英语老师也毫无礼貌不听管制。只见Tuija校长不气不恼地拿出自己包里的巧克力对他说：“真巧，我包里还有些上次从意大利带回来的巧克力，Joona你愿意尝尝么？”不知是因为巧克力的魅力，还是因为Tuija老师的耐心，Joona在后半节课上安安静静的和同学一起学习了。课下我问到为什么Tuija为什么不好好惩罚这个Joona时，Tuija校长笑着对我说她倒是觉得Joona这节课进步了许多，并告诉我：如果这个孩子被从学校赶出去，那么势必会在社会上学坏，无形中对社会造成了潜在的威胁。Tuija校长的做法让我真正感受到了芬兰老师所说的“一个都不放弃的教育理念”。 在与芬兰教师交谈过程中，我不止一次听到老师们这样说：“We are small nation , we have to educate everyone.(我们是个小国家，我们必须使教育好每个人。)”芬兰教师真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育，用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，鼓励并协助他们培养学习动