外语教育的学科属性与相关学科.pptVIP

关于外语教学的学科属性与研究范式的争论（国际） Theo Van Els et,al: Applied Linguistics and the learning and teaching of Foreign languages (1977, 译自Oirsouw,1984:128) Henry Widdowson（1980:76引自Van Els,1984） Chomsky (Bolinger, 1968:34 引自Van Els) Spolsky, B. Educational Linguistics Newbury House Publishers, Inc. (1978) 语言学 语言学研究语言和语言使用, 通过对语言进行描写、分析、解释，揭示语言的本质、特征、属性和功能。 语言学包括语音学、音系学、词法学、句法学、文体学、语义学、语用学等。 语言学与其他学科相结合, 产生了不少新的分支学科, 其中对外语教学有指导意义的有心理语言学、社会语言学和应用语言学等。 心理语言学1 心理语言学研究大脑和语言。究竟人是如何习得和学得语言的 ？（unanswerable) 心理语言学对外语教学的贡献在于它试图解释大脑对听、说、读、写这些语言技能的处理过程, 也是对语言的输入和输出，理解和产生信息的处理过程。 (神经语言学） 心理语言学2 马达理论（Motor theory) Wray 1998:24 语言的输入与理解过程：听和说 同伙理论（Cohort theory) Eysenck and Keane1995:281 单词和语境 语言关联理论 Slobin 1979:175 语言与思维 心理语言学3 《课程设计》P485 附录 2.9 夏纪梅：“外语电视教学中的心理现象”1988 电视教学中的语言感知过程 电视教学中的记忆过程 电视教学中的技能形成过程 社会语言学1 社会语言学研究语言与社会的关系, 揭示语言在建立人的社会关系中的功能和语言反映语言使用者的社会特征的功能。 社会语言学的研究包括说话人的口音、方言、年龄、性别、身份、背景、种族、态度；语言的时代与区域性变迁；语言与民族、政治、权势、经济、文化等社会因素的关联；双语或多语现象；变异语现象等。 社会语言学者还研究语言使用的适当性, 如何根据不同的对象、场合、时间，用不同的方式使用语言(Hymes,1971:277 引自Wray,1998:89)。 社会语言学2 标准语与非标准语、口音、语言变体 洋泾浜 语言与身份、权势、社会、政治、经济 语言的时代变迁：女性主义、种族平等、生活方式、外来词语 语言规则与语用规则、交际规则 应用语言学 在我国，外语教学被归入“外国应用语言学”范畴，属于“狭义应用语言学”。 外语教学不应该被视为“语言学理论在外语教学中的应用”。因为语言学研究的是语言系统本身而不是教和学语言的人与教学过程。 教育学 教育学研究从事教和学的人和揭示教学本质与教学规律。 教育的本质是培养和发展人, 其规律是教育内部诸因素之间, 内部与外部诸事物之间的本质联系。它们包括学校与社会、教师与学生、德育与智育、知识与能力、初级到高等教育等。 教 育 学2 理论派系 人脑 教育 课程 传统派 储藏室/仓库 百科全书/博物馆 经验派 幕后工作 结构派 学术殿堂 行为派 塑造行为 目的地 认知派 花园 教育职能：知识价值，知识结构，人的经历、感知、潜能 心理学1 心理学是研究心理(内部)和行为(外部)功能和现象的科学。.它关注的问题包括人的情感、感知、感觉、学习、认知、动机、记忆、个性等等。 系统论1 科兹马（1978蔡振生译：8）认为“教学情景的复杂性、独特性和相互依存性可以被视为一种系统。这个系统的各部分之间的相互联系是由整个系统的目的或功能以及每个要素的性质和分担的功能所决定的。这些要素中最明显的是教师与学生。教师是这个系统的管理者