精品资源共享课的资源建设和开放共享现状调查——信息化促进优质教育资源共享研究（一）.pdfVIP

2015年第 2期(总第 262期) 环 境 譬基j乏 精品资源共享课的资源建设和开放共享现状调查 — — 信息化促进优质教育资源共享研究(一) 胡永斌，黄荣怀 (北京师范大学 知识工程研究中心，北京 100875) 摘【 要】建设精品资源共享课有利于展示高校教师先进的教学理念、独特的教学方法 ，促进网络教育资源整合与共 享 ，提高网络教育教学质量。为了解当前网络教育精品资源共享课的建设现状，研究从 2012和 2013年获评为 “网络教 育精品资源共享课”的课程中随机抽取 8O门课程作为研究样本 ，采用 内容分析法对资源建设和开放共享情况进行了研 究。研究认为：应 以移动设备的普及为契机，大力开发跨终端的学习资源；应 以市场化运作为抓手，建立 “企业为主、市场 运作”的优质资源开发机制；应以互联网思维为引领，建立 “面向社会、全面开放”的优质资源共享机制。 关【键词】网络教育；精品资源共享课；资源建设 ；开放共享 【中图分类号】G434 文【献标志码】A 作【者简介】胡永斌 (1978～)，男，江苏徐州人。讲师，博士研究生，主要从事教育信息化、智慧学习环境、教育信息化 领导力研究。E—mail：dochuyb@gmail．com。通讯作者为黄荣怀。 了基础课资源数字化建设 、院校级基本教学资源建设 一 、 引 言 和优质资源建设等三个不同的发展阶段。I8]9／]由于当时 2002年 9月，美 国麻省理工学院(MIT)在互联网 课程资源 比较匮乏，这三个阶段虽然发展重点各有侧 上公布 了准备 已久 的开放课件计划 (OpenCourse 重，但都特别重视资源建设，其建设水平不断提升，也 Ware，简称 OCW)，这项计划承诺将MIT所有课程(约 得到了高校师生的普遍认可和高度评价。但课程内容 2000门)在数年内完全开放共享，至今该计划耗资已 无法及时访问、内容更新慢、缺乏定期维护、共享性不 超过数亿美金 。2011年 11月，在联合国科教文组织 强等 问题依然存在。{Ioi“ (UNESCO)和学习共 同体 (CommonofLearning)联合 一 般来说，资源建设和开放共享是考察网络课程 发布 《高等教育开放教育资源政策指导》后 ，美 、英 、 是否能发挥实效 的两个重要维度。资源建设是开放共 中、日等国纷纷采取措施建设开放课程 ，主要包括视 享的基础 ，没有优质的课程资源也谈 不上让其开放共 频公开课和资源共享课 。国内学者普遍认为，教育资 享；而开放共享则使优质课程资源的价值得以有效延 源开放和共享是 由美 国麻省理工学院开放项 目首倡 伸和最大化。经过十多年的建设 ，国内网络教育的资 使用的开放课件发展而来，[11213]41516]是指通过信息与通 源设计和开发水平不断提升 ，优质资源不断涌现 ，而 讯技术向教育者和学习者提供的，基于非商业用途 ， 一 直 以来受到忽视的资源开放共享 问题被逐步提上 可被免费查询、参考或应用的各种教育类资源 。I71 议事 日程 。2011年 1O月，教育部发布了 教《育部关于 与国外相 比，国内的课程资源已经 比较丰富，而 国家精品开放课程建设的实施意见》(以下简称 《实施 资源的开放共享则处于起步阶段 。自1998年 “现代远 意见》)，提出精品资源共享课 (以下简称 “共享课”)是 程教育工程 ”实施 以来 ，我国网络教育资源建设经历 以高校教师和学生为服务主体、同时面 向社会学习者 基金项 目：全国教育科学 “十二五”规划2012年度国家社科基金教育学重点项 目“信息化促进优质教育资源共享研究”(项 目编号：