高中物理“理论教学”与“实验教学”的互动与能动.pdfVIP

中学物理 V01．30No．05 2012年3月 ·专论· 高中物理¨理论教学33 与¨实验教学”的互动与能动 顾建新 (泰兴市教育局教研室江苏泰兴225400) “学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思 论的探索是互补的，它们共同或交替促成了物理学的进步． 维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”是 有的时候，是某些实验发现导致了理论工作的巨大发展，而 《普通高中物理课程标准》中的重要目标之一，要求学生经历 有的时候，则是某项理论工作导致了重要的实验突破．李政 科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的 道(1987年)表述了物理学家的两个定律： 方法研究物理问题，验证物理规律．通过物理概念和规律的 第一定律：没有实验家，理论家趋于浮泛． 学习过程了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型 第二定律：没有理论家，实验家趋于摇