时珊珊教案.doc-《角的初步认识》教学设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 学校 洪泽县实验小学 设计者 时珊珊 学科(版本) 苏教版数学二年级下册 章节 第七单元 教学内容 角的初步认识 学时 第一课时 教学目标 (三维目标) 1.学生结合生活情境初步认识角的含义，体会角的基本特征，会用不同的方法做出角。 2.学生在操作活动中体验、感知角有的大小，会用重叠的方法比较角的大小。 3.学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。 4.学生在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，提高动手实践能力和创新意识。 学习者分析 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 教学重点 及解决措施 学生结合生活情境初步认识角的含义，体会角的基本特征，会用不同的方法做出角。 让学生经历在实物中找角、描角、画角的过程，通过观察分析总结角的特征。 教学难点 及解决措施 学生在操作活动中体验、感知角有的大小，会用重叠的方法比较角的大小。 借助活动角帮助学生体验感知角有大小、角的大小和两边张开的大小有关，借助两个差不多大小的角学会比较的方法，并结合三角板上的角巩固比较的方法。 教学准备 学生找一找生活中的角并自制活动角。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析(交互式电子白板使用功能) 第一部分 感知角 1.初步感知角 谈话：三角板上有角，谁来指一指？ 2.描物体面上的角 谈话：你能在这些物体的面上找到角吗？请你在这些图中描出角。 3.画角 （1）教师示范画角。 （2）学生画角。 学生经历找角、描角、画角的过程，初步认识角，感知角的特征。 媒体使用： 教师直接在物体面上描角，然后图形和角分离。 功能评析： 让学生在实物中抽象出角，帮助认知。 第二部分 认识角 1.比较抽象角的特征。 师：我们一起观察这几个角，它们有什么共同的地方？ 2.认识各部分名称 师：那这个点和两条直直的线都是有名字的，谁能来给大家介绍一下？ 3.练习。 （1）判断角 （2）数角 通过观察、比较总结出角的特征，帮助学生进一步认识角。 媒体使用： 学生在白板上进行巩固练习。 功能评析： 直观的反馈学生掌握知识的情况。 第三部分 角的大小 1.认识角有大小。 谈话：钟面上时针和分针形成了许多不同的角。 小结：原来角是有大小的。 2.认识活动角 提问：你能把这个角变大一些吗？怎样把这个角变小一些？ 3.比较角的大小 老师这儿还有两个角，这两个角大小怎么样？（边短的角大，边长的角小） 4.演示角的变化 （1）一个角一条边旋转， （2）整个角旋转； （3）用放大镜看角； （4）延长角的边。 学生在操作活动中体验、感知角有的大小，会用重叠的方法比较角的大小。 媒体使用： 动画演示： 角的一条边旋转、整个角旋转、放大镜看角、延长角的边。 功能评析： 使用白板演示角的变化，让学生直观的认识到只要角的两边张开的大小不变，角的大小就不变。 第四部分 巩固内化 1.比较三角板上的角 （1）比较同一副三角板上的角。 （2）比较不同大小三角板上的角。 2.观看视频：美丽的角。 帮助学生进一步体会：角的大小和两边的长短无关，和两边张开的大小有关。 媒体使用： 播放视频。 功能评析： 通过观看视频，帮助学生巩固内化，体会到生活中处处有数学。 板书设计： 角的初步认识 教学反思： 《角的初步认识》是苏教版二年级下册第七单元的教学内容，主要目标是让学生初步认识角，知道角的大小和两边张开的大小有关。 在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，但是对于角的认识还是比较模糊，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，因此，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，在教学导入的环节，我让学生摸一摸三角板上的角，当我在课件上演示出角后，再让学生照样子找出其他物体面上的角，然后再在实物中抽象出角，这让学生的认识水平又上升到一个层次。同时还让学生在充分观察比较的基础上总结角的特征，为学生积累学习平面图形的经验。 这节课，我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生认识到角是有大小的，同时还知道角的大小和两边张开的大小有关，由我提供了两个角给学生进行比较，这个比的过程还太短，没有给所有的学生提供一个比较的机会，造成后面比较三角板上的角有的学生不会比较，因此在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步