浅论初中地理课堂教学的情景创设.docVIP

教 学 论 文 题目：浅论初中地理课堂教学的情景创设 浅论初中地理课堂教学的情景创设 摘 要：课堂教学是学校教育的核心，课堂气氛沉闷是教学中经常遇到的问题。通过创设问题情境，可以激活地理课堂。问题情境创设符合新课标“重视对地理问题的探究”的要求，同时符合减负的需要，并且可以吸引学困生参与教学过程，提高教学质量。 关键词：课堂；问题情境；实践探究 课堂是学生学习基础知识的第一战场。课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。提高地理课堂效率是实施素质教育的主渠道。党中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中多次强调，要全面学生创新和实践能力。地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高问题情境，激发学生的探求精神俗话说： “兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹” 因此创设良好的问题情景，教会学生质疑问难，对于培养学生的创新能力显得尤为重要。 在初中理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。创设的问题情景创设创设创设实探究情景 在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生象四、五岁的孩童随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问 “你说呢？”、“你认为呢？”、“你说对吗？”、“还有呢？”、“再想想”、“还有什么不同想法吗？”等，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说“不错”、“很好”、“有进步”、“有创意”等语言赞扬学生的新观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭，让学生如同插上翅膀的小鸟，自由飞翔。西方发达的教育相比我们的教育成功之处就在于此。创设总之，在教学中，教师要及时、恰当地创设问题情景，用新信息刺激学生已有的认识结构，引发学生积极思维，使学生养成独立思考的习惯和能力，使他们在牢固地掌握知识的同时，培养他们的创新精神和实践能力。同时教师要转变教育观念，废除旧的教学模式，创建“多维互动”、民主和谐的课堂教学环境。充分发挥学生的主体地位，让学生主动地进行探究学习，将学习过程变为学生积极参与的建构知识的过程。教师要根据教材内容和特点，创设创建问题情景，设计开放性的教学内容或问题，采用开放式的教学方法，开放学生的思维空间，让学生在情景中产生各种疑问和猜想，在探究中学习科学方法、获取知识，在开放中实现知识和方法的创生，以完成知识和能力的再次飞跃。 周慧《》暨南大学出版社陈澄编《》华东师范大学出版社 2