上海市建筑工程学校学生学业评价标准（试行）.docVIP

上海市建筑工程学校学生学业评价标准（试行） （2014年2月） 一、指导思想和基本要求 为了贯彻上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)的精神，并根据市教委开发并制定语文等七门基础学科及汽车运行与维修等50个专业教学标准的要求，为此我校修订了学生学业评价标准。 教学评价是教学目标的价值回应。传统教学评价习惯以考卷为评价工具，以教师提供的“正确答案”为评价标底，鼓励学生记忆知识，评价结果忽略了综合职业能力的评价和反馈。而今，市场对中职毕业生的最大不满表现在职业能力与职业态度方面。用人单位普遍希望中职毕业生能够懂得知识的有机整合，能够及时掌握专业领域的新技术、新工艺和新方法，懂得职业诚信，懂得与人沟通合作，懂得如何在实际环境中将任务付诸实现。 为此，以就业需求为导向，以教学全过程评价为基础，以职业能力测试为重点，采用灵活多样的评价机制，将知识评价与能力评价相结合，目标评价与过程评价相结合，客观评价与主观评价相结合。突出形成性评价，结合课堂训练、课堂比赛、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩记录。强调目标评价，即强调课程结束后总结性评价，注重考核学生的职业素养及职业能力已成为符合职业教育的新评价标准。 形成性评价是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；总结性评价是在教学模块结束时，对学生综合技能情况的评价。这些评价标准将有以下特点： 变书面知识考核为“行为样本评价”—— 选取最能体现或代表所需职业能力的活动项目，让被评价者完成这些项目，然后根据项目完成的效率与质量，对照评价标准，通过选择题、口头或书面问题、操作任务等评价项目，做出职业能力水平的评价。 变静态课堂考核为“工作现场观察评价”—— 选择典型工作任务，组织学生在学校工场或企业实习现场完成工作任务。记录观察实习者所从事工作任务的复杂程度、任务的重要性、任务完成的效率与质量、技能专门化程度以及工作所需职业能力要素的积累等等。注重能力与实际工作的相关程度，将理论知识、态度、技能之类的单方面“要素”考核转变为完整工作任务评价。 变一次性评价为“已有绩效的评价”—— 将评价对象的学习发展轨迹作为评价内容，强调评价主体多元化；强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展；重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。“已有绩效的评价”是学生在校学习期间的一次性评价，又是阶段性评价，还是发展展望评价；这样的评价方法将有利于帮助学生未来职业生涯的发展。 二、德育课程 中等职业学校德育课中的必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课心理健康作为选修课纳入德育课课程体系德育德育课程德育中等职业学校公共艺术课程是与中等职业学校其他公共课程同样是我国等职业教育课程体系的重要组成部分要充分发挥评价的激励作用，让每个学生都感受到自信和成功。要采用激励性的语言，对学生艺术能力和人文素养等方面的进步做出积极评价。应将学生参加文化艺术活动情况纳入考核和评价范围。 实习是一种实践。是理论联系实际,应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养能力和技能的一个重要手段教学部实习指导教师根据实习和实习报告，成绩，报教学部审定。根据实习、实习报告、实习过程，进行综合评定上海市建筑工程学校学生毕业实习成绩评定办法上海市建筑工程学校 上海市建筑工程学校 学生学业评价标准（试行） 第6页 共6页