视觉传达设计专业色彩风景写生课程教学方法之实践.pdfVIP

视觉传达设计专业色彩风景写生课程 教学方法之实践 ◆ 刘寅 摘要：本文针对部分高校色彩风景写生课程的现状及问题，结合笔者十多年的写生教学经验，以某高校视觉传达 设计专业暑期色彩风景写生课改为例，主张课程的表现形式应与专业特点相结合，以 写“生—讲座—点评—观看艺术视 频”等多元立体的教学模式，引导学生在晚问的鉴赏、理论讲座中去加深思考，在白天写生、观景中去探索表现——由 具象向抽象色彩系统转换。 关键词：色彩风景 写生与实践 鉴赏与表现 具象到抽象 中图分类号：J2—3 文献标识码：A 色彩风景写生又称 “下乡采风”，是指学生到户外对 (二)教学模式及教师示范方面 大 自然进行瞬间直观作画，目的在于训练学生活跃的思 在风景写生课期间，基本是 白天写生 ，晚间安排作 维和敏锐的色彩感受力，培养学生色彩表现 的多样性和 业讲评 ，形成 了 “写生——点评”的模式，教师不妨充 广泛的审美性 ，使学生能够熟练运用写生色彩的基本规 分利用 白天的写生实践与之衔接 ，使之形成一种 “写生一 律表现 自然之美 。 讲座一点评一观看艺术视频”等多元立体的教学模式， 引导学生在晚间的鉴赏、理论讲座中去加深思考，进而 一 、 色彩风景写生课程的现状与存在问题 在 白天观景 、写生中去探索表现。 随着时代的发展 ，现代写生课程与 2O世纪 90年代 许多教师在写生地点进行风景示范，此举在课程之 以前的写生课程相 比发生 了诸多的利弊变化 ，该课程效 初是必要的，学生可通过观摩老师作画过程调动激情 ， 果的好坏无疑与教师、学生 、教学方法及 自然景致是分 但也会导致全班学生盲从模仿 ，陷入 “千人一面”，从而 不开的，笔者在近 10年的带课期间发现各大院校写生课 失去自身的色彩感受和不同的表现方式。教师可将技法 程普遍存在着一些共性问题 ，可归纳为以下三个方面 ： 步骤传授给大家后，因材施教 ，鼓励学生们尝试运用不 (一)艺术视野及表现方式方面 同方法去表现 自然中的形式美 。 部分教师的教学思路及知识结构 的深度和广度还不 (三)学习态度及安全问题方面 够 ，对该课程与设计专业特点的结合还不够密切 ，同时 学生初到写生地很兴奋，之后会松懈下来。一旦天气 也未将西方风景写生发展史的表现方法引入课程体系中。 变化，很多学生就不到户外写生，而在住地寝室依照片作画， 许多教师教学观念依然停 留在传统写实景象的表现方法 其态度和表现已失去了艺术学科风景写生的实践意义。写生 上，以致学生的审美视野及表现方式较为单一。 课程 教室封闭教学走向户外教学，对教师而言管理难度增 除个别学校写生表现凸显专业特色外，许多学校造 大，对学