小学《做人middot;作文》教学参考.docVIP

小学《做人·作文》教学参考 说明 “做人一作文”的教学研究及实验，开展两年有余，已经从学术研究、教材编写进入教学实践。作为适应和推动素质教育的一种改革性教学实验，“做人一作文”在教育理念、教学内容、学方法和教学过程等方面，都有自己的特征，并要求教师具有相应的思想认识和操作能力。为了帮助大家对“做人一作文”有更深入的了解，我们应各实验基地的要求，编印这本教学参考资料。资料分“理论篇”、“实践篇”和“经验篇”三部分，力求从理论与实践的结合上回答有并“做人—作文”教学实验的一些基本问题，并为教学实践提供一些可资借鉴和讨论的实例及经验。 选编进资料的教案和实录，凝结着作者们的热情和心血，包含着不少宝贵的经验，为进一步提高教学水平，更充分地实现实验目标奠定了坚实的基础。在进一步的实践中，必定会涌现出更多的好成果，已有的成果也会有所提高，臻于成熟。经过实践的检验和升华在广泛吸取多方面的意见之后，在不远的将来一定会编出一本质量更高、实效性更强的参考书采。 本资料从三月份着手筹措，在短短的几个月时间内得以编印成掰；全靠各实验基地的教师们和有关负责同志的大力支持。因篇幅有限，不能将所有的来稿编入。在此，课题组谨向所有为本资料奉献辛劳的同志表示诚挚的感谢，并热忱希望大家继续支持这一工作。同时，课题组也期待着新参与教学实验的所有老师都积极提供成果、意见和建议。为了提高本资料质量，大家共同努力吧! ◆理论篇：观念与原则 为做人而作文，以做人促作文 “做人一作文”教学的理论思考 课题组 —、从素质教育看作文教学 原国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。……素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”教育部制定、国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》确定的重要目标和任务之一是“实施‘跨世纪素质教育工程’，提高国民素质”，其中又指出：“各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”这些素质教育的具体要求无疑给语文教育提出了更加明确的任务，这一任务包融了语文教育的全部内涵，形成了教学中的两个基本着力点，亦即提高学生的语文素质和打好学生做人的基础。 作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。作文的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感，其基本任务就在于把提高语言表达能力和促进学生学会做人这两个相互依存的方面的统一起来，使学生语言表达能力的提高能切实地促使学生更好地做人和发展。因此，语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来，以做人为作文之本，用作文促进做人，在做人的活动中实现作文的教学目标，使作文活动成为引导学生学会做人的过程，成为培养和提高学生素质的有效途径。 明确提出“做人一作文”的教学原则，是因为现今的作文教学中“人”与“文”严重分离。这主要表现为以下与素质教育不协调的倾向：一是成人化倾向，用成人的过于世故化的心态和处世原则去改造学生，造成世故习气抹煞和压倒纯真童心的局面，作文中的虚假成风和套话空话盖源于此，并使学生处于被动状态；二是模式化倾向，把作文法则和合格作文模式化，并要求一无例外地遵从，这就造成了共性规范对个性自由性和独特性的淹没与压抑，忽视了对学生个性的保护和激发、引导；三是凝固化倾向，即把作文模式变成僵硬的样板，运用各种方式向学生强制灌输，让学生摹仿样板，不允许更不鼓励学生的灵活创造，结果是压抑了学生的创造性，扭曲了他们为人的心态；四是知识化倾向，把作文教学摘成了作文知识的不断累积，偏离了作文课的性质和目的，造成了知识记忆对能力培养的排挤；五是繁琐化倾向，这不仅表现在知识的繁琐，也表现于作文教学操作上的繁琐，结果用大量冗余的信息占据了学生时间和头脑，妨碍对必要知识和相关信息的理解和贯通，也不利于作文能力的培养。上述倾向造成的后果，是使学生感官封闭、想象滞涩、情感压抑、自我迷失、活力萎缩。学生作为人的这些因素如不解放，就不可能在科学的作文活动中进一步激活并得到培育。“做人一作文”教学改革的主要意图就要通过解放人来解放文，以解放文来解放人，使文为人发，人以文立，以便充分发展学生的个性活力和创造精神。 因此，我们改革作文的第一要着不是技巧的先行训练，而是培养一种正确的写作意识，在弄清“为什么写”的前提下再说“写什么”和“怎样写”的问题。应当引导学生以整体的生命投入生活，关注生活，激发欲望，抒写自己；让他们明确写作是为了记述自己的生活，表达自己的情感，写作的目的是为了熔炼和培育自己多方面的做人素质；让他们养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯。在这个基础上再辅