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普通高中新课程教材用书”推介会发言提纲 上海科技教育出版社 华东地区高中物理课程标准教材编写组 束炳如 一．编写组简介 本编写组是在原华东地区物理教材编写组的基础上发展起来的。80年代后期就编写了我国第一套义务教育初中物理教材，一直使用至今，得到原国家教委教材审定委员会的充分肯定，曾被国家教委送新加坡参加国际教材展，编写组也被江苏省教委授于“优秀教材建设者”光荣称号。 在长期的中学物理教学改革和教材建设实践中，形成了一支跨省区的、志同道合的中学物理教材研究与编写队伍。 这支队伍是由立志于中学物理课程教材改革、有较高理论素养和实践经验、有奉献精神的教授、博士、硕士与特级教师等组成的。 编写组内有教育部的课程专家、有物理课程标准制定小组的负责人、有教学研究方面的专家。 二．教育部教材审定委员会的审查结论和意见 “这套教材已较好地符合《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神和《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的要求，同意在实验区试用。” “送审的高中课程标准实验教科书，努力按照高中物理《课程标准》的要求编写，在促进教育理念更新、学生学习和教师教学模式转变方面做了可贵的尝试，改革上有较大的力度。其突出优点是： 1.注重了三维目标的贯彻； 2.注重培养学生自主学习、探究学习、合作学习的态度； 3.选材注意了基础性、选择性、时代性； 4.注重了教学评价的设计； 5.注意新颖的呈现形式，尝试从典型情景入手。兼顾了科学训练和情感体验，注重了与人文的融合。在呈现上比较舒畅和谐、图文并茂。” “ 三个系列的特色明显。” 三．教材特色说明 ·重视中学物理基础知识，利教便学，安排的探究活动、课题研究都联系中学实际，切实可行。 ·教材做得较为开放，教材中设有“多学一点”栏目，有利于学生的自主学习，为日后的选修做好铺垫，也为教师的再创造留下了空间。 ·教材贴近学生生活实际，密切联系高新科技成果。 ·教材重视科学精神与人文精神的融合，有利于激发学生的兴趣。 我们教材的三个选修系列，在保证物理基础知识的前提下，做得各有特色： 选修系列1，侧重于从思想、观念、方法的层面上提升学生的科学素养和人文素养，决不是简单地对物理知识做“减法”。 选修系列2，通过与技术密切的实践活动，提升学生实际应用能力，设计制作和创新的能力。 选修系列3，通过学习较系统、完整的物理学的核心内容，使学生在实验探究思维和教学方法应用等方面得到较充分的训练。 总之，本套教材力求做到“新、实、活”，教材的呈现生动活泼，图文并茂，简洁明快，舒畅和谐，利教便学。 四、注意课程评价，促进学生发展 注意评价与教学过程的有机结合。教材将诊断性评价（如思考与讨论 家庭作业与活动）、形成性评价（如实践活动、实验过程的评价）和总结性评价（如科学讨论会、课题成果报告会等），通过不同的形式具体表现出来，每册教材都设有评价表，指导学生学会自我评价。 五．配套资源和服务 我们编写的12个模块的教材，都分别配有《教师用书》、《学生学习用书》，还专门配备了教师培训资料，有三张光盘分别介绍教材和两个课件。上海科技教育出版社和我们编写组，为实验区提供了优质的服务，如提供全员培训、召开教学研讨会，合作开发课程资源等。 2004年教育部批准的宁夏、山东、广东、海南四个国家级实验区都选用了我们的教材，师生和社会各界反映良好。 选择教材意义重大，是关系到下一代人的大事。教材的生命在于教材的质量，教材的质量植根于培育生长的土壤。 附件：教育部全国教材审定委员会的审查意见与结论 一、“同意立项”的评审意见 1.本申报立项材料和教材样章基本符合《基础教育课程改革纲要》（试行）和精神和《课程标准》的要求。 2．申请者对课程理念和规范有较好的了解，并在教材编写中努力加以贯彻。 a.在所提样章中，基本落实了标准所要求的基础知识和基本技能要求； b.特意强调把探究过程和方法作为教材内容，有的探究设计，例如传感器教学中的设计制作等比较到位； c．联系学生生活、科技发展和社会进步，渗透STS教育精神，例如在研究洛仑兹力部分，除了典型的实验探究外，特别联系到生活中彩电，科研中的回旋加速器、北京对撞机、质谱仪、电子显微镜，还有时下引人关注的非典冠状病毒照片等； d．重视人文精神的培养，例如在匀速直线运动学习中结合以自由落体为线索，既全面讲了内容（公式的几种求法，图像法、平均值法、微元法、实验法），且通过历史过程，引入了许多物理研究的方法和思想，例如佯谬反驳、理想外推、试验、数学方法等，把伽利略关于重力的研究过程工作中涉及的科学和人文内容运用得淋漓尽致； e．考虑学生的主动性，注意给以多样化的选择机会，例如设计了家庭作业与活动、课题研究、多学一点等有新意的栏目来具体体现。 申请者敢于提供一些难写的样章，例如写了《开篇》，引人