5 记金华的双龙洞.docVIP

5 记金华的双龙洞教学要求 1．学会13个生字(含1个多音字:系ji）及新词，认读2个字。 2．了解按游览顺序练段成篇的方法,及过渡句载文中的作用， 3．学习并能仿写“孔隙”一段的描写方法，写一段话。 4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感. 　　　 教学重点: 在品读语言中感受景物特点体会作者情感，学习并能仿写“孔隙”一段的描写方法是本文学习的重点。　 教学难点 学习并能仿写“孔隙”一段的描写方法写一段话是本文学习的难点。　 　　教学准备　课件 教学时间2课时。　　教学过程 第一课时　一、板书课题：记金华的双龙洞 　二、介绍课文及作者　　　1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。　　　2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。　　　　1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。　三、初读课文，自学生字、新词　　1.自由读文。　　利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。　　2.集体讨论难字、新词。　①读音 wān jí 　　 rǔ 　 sǔn 蜿蜒　即使　石钟乳　　石笋②新词: 孔隙 突兀森郁　 四、初读课文,了解内容,理清完成下列思考题:1.指读课文, 正音正字。2.小声读：思考：课文是按什么顺序连段成片的？作者都游览了哪些地方？试着给课文划分段落。（游览顺序；游览的地方“路上-----洞口------外洞------孔隙-------内洞） 3读课文根据下列表格，把你读懂的内容，在表格中简单的记录下来。 （见课后作业1） 五．课后作业：朗读课文，抄写生字词语。 　　三、合作交流　　默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。　　金华→罗店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞　　指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（投影出示学生画好的游览图）　　课件出示游览图。　　四、品读体验　　（一）让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看一看吧！　　现在我们正走在路上，我们看到了什么？　　默读2、3自然段找出来。　　映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳　　溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 。排比，造句。　　（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。　　1．洞口 宽 像桥洞　　指读，读出宽大的感受。　　经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？　　2．外洞　　高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？　　（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室这么大？20口教室）　　谁能把这种奇特的感受读出来？　　这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！　　3．（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）　　（2）说说从哪些词句中体会出来的。　　1） 船小——　　a、 找读句子；　　b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）　　c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄）　　d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。　　2） 行船的方式——　　a.找读 工人拉　　b.为何不能“划”　　3)乘船的动作——　　a.找读　　b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。　　c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？　　d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）　　e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？　　4)感觉——　　a. 齐读　　b. 感觉到什么？挤压　　（1）方向不同（学生示范）　　（2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿　　c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。　　指名读　　我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？　　4．默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？　　（1）洞顶有双