5、记金华的双龙洞.docVIP

5、记金华的双龙洞 ★ 教材分析： 《记金华的双龙洞》是一篇游记，全文按作者的游览顺序写成，依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞 、出洞。文章恰当地运用了过渡句，把各段连接成一个整体，结构严谨，语言亲切、生动。本文的教学重点是感受金华双龙洞奇异的景象，学习第五自然段的写法。教学难点是学习是感受双龙洞的奇异美。 学生分析： 学生很少有相关的游览经历，通过读文章感受景物特点会有一定的困难。他们更希望借助照片和更多资料来感受。因此教师要提供一些资料帮学生感受美景，但更要引领学生品读文章，学会在语言文字中感受。走进文章找到游览的感觉。 教学理念： 《记金华的双龙洞》是一篇游记，如何结合课文的特点，让学生与作者、与编者心心相通呢?在学生自主拟定学习方案基础上提供的自学提示为学生提供了平台，关注学生的差异，让学生选择自己喜欢的角色：作为本文的读者、学者；作为双龙洞的游客或导游 ，潜心读书感悟、准备、交流。使学生不仅在学文，也在感受生活。 孔隙一段写作方法的感悟与内洞导游的介绍也体现了从读学写，读写结合的思想。 教学流程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课7个生字及10个新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解文章的写作顺序，体会过渡句的作用以及文章巧妙的构思。 4、制定进一步学习目标。 教学过程： 揭示课题 通过预习，你对课题有了哪些了解？ 今天，咱们就随叶圣陶先生一起，去游览浙江金华的双龙洞。 检查预习 1、读课文情况。 指几名学生分段读课文。（师生共同纠正读错的地方。） 2、字词的学习情况。 （1）请学生说说自己学习生字、词语的收获。 （2）教师强调：“曲”字的读音，“蜿蜒”的写法。 3、对文章内容有哪些了解，还有哪些疑问。 估计学情： （1）能了解的内容： 游览的时间、地点；双龙洞分为外洞、内洞，中间由孔隙相通；各洞的大概情况；作者按游览顺序记述等。 （2）疑问所在： 写双龙洞为什么还要写路上景色？双龙洞是怎样形成的？…… 4、交流相关的课外资料。 教师参与交流，介绍作者及金华三洞。 三、初步了解课文内容 1、仔细读课文，找一找作者分别介绍了双龙洞的哪些景点？又是用怎样的语句把各景点连接起来的？画下有关的语句读一读。 （1）明确介绍了哪些景点： 依学生汇报板书：（路上）——外洞——孔隙——内洞——（出洞） （2）体会过渡句的作用 指名读这些句子。追问：通过读这些句子，你了解了什么？（作者的游览路线。）如果去掉这些句子，文章会是怎样？试着读一读，再谈谈体会。 师提示：这一条游览路线是贯穿全文的一条线索，不知你有没有发现还有另外一条贯穿全文的线索？ （如果学生有困难，则让学生读课文找一找，找到溪水线。） 2、师小结：这一正一反，一静一动的两条线索总是相伴而行，贯穿文章始终，让我们在每一次读课文的时候，都好好体会文章这一巧妙的构思吧。 3、解决疑问。 四、制定进一步学习目标 这节课我们初步了解了双龙洞的景象，体会了文章构思的巧妙，下一节课你打算做些什么呢？ （学生可能想感受双龙洞的奇美，了解双龙洞各景点的特点，学习文章好的写作方法……） 1、学生自拟学案。 2、学生展示学案，教师帮学生修改、整理。 3、提供建议性学习方案： 自学提示： 默读课文，边读边想像双龙洞的美景，哪一处景点给你的印象最深，多读几遍，还可以写写体会。然后选择喜欢的方式准备与大家交流。 方式一：说出景点留下的印象，读出相关的语句谈体会 方式二：介绍景点的特点，说出体现在哪？ 方式三：做一名导游，给游客讲解。 …… 学生选择与自己想法相同的或是喜欢的学案，有不同想法的同学按自拟学案学习。 五、作业 练习正确流利地朗读课文。 抄写生字、新词。 依自己的学习方案初步自学或根据需要搜集资料。（选做） 第二课时 教学目标： 1、结合上下文和生活实际理解词句，感受双龙洞的奇异景观，产生热爱祖国山河的思想感情。 2、体会“孔隙”一段的写作方法。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 今天我们继续学习 28课记金华的双龙洞 通过上一节课的学习，谁能说说叶老是按照怎样的顺序游北山的双龙洞的？ 这节课，我们做一次特殊的旅游——跟随叶老去感受双龙洞的奇丽景色。 请大家看学习提示，按照自拟或选定的学案进行学习。 二、学生自主探究、因需合作学习。 三、共议交流。 游览金华的双龙洞，哪一处景点给你的印象最深？谈谈你的感受。 （学生在汇报时可能会打乱文章的顺序，教师依学生发言引导） 如果学生谈到路上的景色美，一读而过。 1、外洞（略处理） （1）“洞口像桥洞似的，很宽。” 教师相机出示照片。 （2）外洞很大、很高 估计学生可从“走进去，仿佛到了个大会堂”和“在那里聚集一千或是八百人开