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团结协作共发展 各献其智铸辉煌 尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！ 今天我与大家交流的题目是《团结协作共发展 各献其智铸辉煌》 如果传统的备课是“个人单枪匹马作战”的话，那么在以教研组为单位的集体备课、研讨就可以算做是“集团军规模化作战”。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，教研组的合作研讨打破了狭隘的个人主义，能使我们的教学思想、教学风格、教学艺术相互交融，碰撞出智慧的光芒。这种理念几年如一日，时刻影响着我们。我们在集体智慧碰撞的过程中不断反思提升，完善自己的教学，实现着整体教学水平的提高。也正因此，我们六语组，在我校老师的眼中一直是一个团结协作的集体,是一个充满活力的集体。过去的几年里，我们教研组在市教研室专家的指导下，在学校领导的高度重视和大力支持下，教研组成员充分发挥团队的合作精神，互帮互助，各献其智。尤其是毕业复习阶段我们的教研组的集体智慧更是发挥到了极致。因此，连续几年来，我们的毕业水平测试成绩在同级同类学校中，一直位居前列。成绩的取得，浸润着我们的辛勤汗水，记录着我们团队合作、成长的足迹。具体说我们是这样做的： 听课取经，为课堂实效奠基 复习的过程毕竟是有些枯燥的，因此这个阶段学生很容易疲沓，这就需要我们给课堂润些色，想方设法调动学生的积极性。我们六年级语文组的教师最常采用的做法就是走进别人的课堂，虚心聆听取得真经，进而扬长避短，完善自己的教学。大家应该都有同感，在未进入复习阶段之前，我们会时不时走进别人的课堂，以便及时改进完善自己的教学设计，而到了复习阶段却往往会忽略这一点，整天钻在试卷堆里已经无暇顾及了。这样久而久之年年的复习都是换汤不换药，这样也就很难发现自己复习中遗漏了什么？复习的效果又怎能年年一个新台阶呢？这种现状该如何改变？引起了我们的思考。经过讨论我们一直认为最有效的途径之一就是继续走进别人的课堂，完善自己的教学。 （一）听特色课，学经验 会琳老师所教班级的学生对基础知识的掌握相当牢固，就连不及格的学生，基础知识部分也几乎不失分。除了向她讨教法宝，更好的办法就是走进她的课堂。发现她有两方面做得相当好： 1、学生习惯养成好。 她走进教室，学生的测验纸已经准备好了，整整齐齐放在桌子上，手握钢笔，已迫不及待地准备默写或测验，有的一边读，一边还在用手比划着什么。一问，才知道，老师昨天晚上让大家回去自觉复习词语盘点的词和一个日积月累的内容，说过今天上课进行测验。李老师只要布置过，第二天必定要验收的，学生早已习惯成自然了。为了在小测验中得到老师的认可，他们怎能不争分夺秒地巩固记忆？怎能不做好充分地准备？ 2、验收跟进及时有效 领着学生串讲过一个单元的重点知识后，学生开始自由依据个人情况复习了，同学们个个看起来摩拳擦掌，唯恐落后了。原来组长的记录本已拿出来，摊在桌子上，过完一个打个“ √ ”，大约20分钟后，同学们的诵读声停止，李老师的口头测试又开始了，一个个同学简直都是对答如流，还有两名出了名的学困生也答得相当不错。提问完毕后，李老师让课代表公布了她刚才做的记录，凡是被提问到的答对的同学，便为他自己和小组各争得一面红旗，下课后随即在班级的评比栏中得到了显示。再看这些同学，个个满脸喜色，颇有成就感，因为他们为自己添了彩，为小组增了光。试想这样的习惯是一天两天培养出来的吗？学生的知识记忆怎能不根深蒂固？ 永霞老师的课堂上，尤其是复习课，更是注重当堂复习效果的检测。学生在自由复习的过程中，她的脑海中一套即兴考卷便已形成，最后总要誊出10分钟左右的时间进行笔试。老师陈述题目要求，学生只写答案。一节课之后，测试卷已经批改完毕，及时发放到学生手中错题及时反馈，用她的话说，学生的错误尽量别让过夜，要趁热打铁。优秀的学生班级评比栏中便会增加一面红旗，此时他们怎能没有浓浓的成就感？失误的学生怎能不及时补救？复习的效果也就不言而喻了。 （二）评头论足，求发展 当然，听课的过程我们不光只看她的优点，当发现不足也会毫不忌讳地评头论足一番。 如：大家评我的一节复习课：淑芳，你的复习点涉及太多、太细，有的不必全班一起去读记，可让学生根据自己的实际情况去有选择地复习巩固，像生字词，在当堂的小测验中检测即可，可以给学生2、3分钟自由复习巩固记忆。课文背诵尽量别让齐背，发现不了什么问题，可以让同桌互背互听互提不足，而后再巩固。 再如：永霞，有的学生有些无精打采，你的话语应再富有激励性一些！ …… 诸如这样的评头论足，不胜枚举，但在这个过程中，没有一个人对他人的建议不满的，都会欣然听之。俗话说得好，教育工作的特点之一，就是个体劳动和集体效益的结合。只有心平气和、取长补短，讲友谊，讲团结，才能求得学生和老师自身的发展、进步。而我们六语组的四位老师就是在这样时长时短的评头论足中逐渐成长起来的！ （三）上个性课，求实效。 在这样一次次听课取经、磨课提升