思维能力的培养的理论与实践.docVIP

思维能力的培养的理论与实践 在科学的思维方式中，历史思维包括运用概念进行判断、推理的抽象思维（逻辑思维），还应包括运用直观形象、表象进行想象、联想、分析、综合等加工的形象思维。在中学历史课堂上，大量的课本插图、照片、地图、投影片、影视音像制品往往用于增强教学的生动性、直观性和历史感，以形象地展现或佐证课本上写的、教师讲的知识，使学生获得感性认识为主要功能。今天，现代教育改革呼唤历史教师不仅教给学生课本上已成为定论的历史知识内容，还要引导学生学会自己去寻找规律和作出结论，学会正确地认识历史，也就是要培养学生的历史思维能力。怎样使形象化的历史资料素材在启发学生历史思维能力方面发挥作用，把学生从直观性的学习，带入到探究性的、创造性的学习历史的领域，这是中学历史教学面临的一个新问题。近几年，北京市西城区历史思维课题组，对课堂教学中培养学生历史形象思维能力的途径做了一些初步探索，本文仅就此谈谈我们的认识和做法。??? 一、对历史形象思维的几点基本认识??? 历史教学中的历史形象思维是通过典型的、正确的历史形象，反映和把握历史事物本质的思维活动。历史形象思维不应是思维过程中的一个闪念、一颗火花，而是可以经常地存在于教与学的过程中。在教学过程中，进行历史形象思维能力的培养和训练，对于全面开发学生的大脑（特别是右脑），全面培养学生学习历史、认识历史的能力，