九年级上册第2.2《组成物.质的元素》教学设计（湘教版）.doc

单元2 组成物质的元素 【学习目标】 1.记住一些常见元素的名称和符号；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。 2.知道元素的简单分类。 3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。 【教学重点】元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。 【教学难点】 1.元素符号意义 2.单质、化合物及氧化物 3.生活中常见的化合物的简单分类 【教学手段】实验为主，学生研读，教师引导点拨 【教学课时】1课时 【教学用具】课本P28-P32涉及的器材和药品 【教学流程】教师提示→学生思考讨论→学生看书、实验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结 达成学习目标1至3，分三步完成：A．达成目标1和2 B.达成目标3 C.巩固目标1、2、3 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 A．教师提出问题→学生思考看书→学生讨论→建立“物质都是由元素组成”的观点 ［引入］世界是由什么构成的？物质是由什么组成的？ 早在几千年的古代，中外哲学家都在探讨这个问题。公元前四世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出：万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出五行说，认为万物是由金、木、水、火、土组成。这是朴素的五元素说，为元素概念的形成作出了不可磨灭的贡献。 ［板书］单元2组成物质的元素 请阅读课本P28，总结物质是由什么组成的？ ［提示讲解］研究表明，一切物质都是由元素组成的，我们每时每刻都在与化学元素打交道：吸入的氧气由氧元素组成；水由氢元素和氧元素组成；同学们熟悉的碳铵、尿素、硝铵之所以称为氮肥，是因为它们都含氮元素…… 思考问题 阅读学习目标 学生带着问题动手看书P28-P29， 讨论和交流，归纳得出结论：一切物质都是由元素组成的。 激疑探究 激发学生学习兴趣 知道学习要求，有的放矢 培养学生阅读和思考的习惯及能力，建立“物质都是由元素组成”的观点。 B.教师提示→学生看书、实验→交流、讨论→得出结论→达成目标1和2 元素是什么呢？ 请看课本P29表2-1 引导归纳： ［板书］一、元素与元素符号 1.元素 元素是一类原子的总称。 ［讲解］为了确认组成物质的元素，人类经历了漫长的岁月。请同学们完成［实验探究］：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素。 指导学生完成P29实验，总结结论 到目前为止，已经发现的元素有110余种，请看P145附录5，P153元素周期表，表中有几种颜色？根据颜色可以把元素分为几类？ 指导学生归纳： ［板书］2.元素的分类 金属元素 元素 非金属元素 稀有气体元素 ［板书］3.元素符号 指导学生看课本P30表2-2 （1）记住一些常见元素的名称和符号； （2）元素符号表示的意义： 指导学生看课本P31-P32完成“交流讨论”1和2， 指导根据元素组成对纯净物进行分类的方法 ［板书］二、根据元素组成对纯净物进行分类 看课本P29表2-1，并交流总结： 由表中可得出：物质都是由元素组成的，不同物质的组成元素可能会不同。不论是水分子中的氧原子，还是二氧化碳中的氧原子，都是氧元素的原子；水、酒精、 淀粉中含有的氢原子都是氢元素的原子，可见元素是一类原子的总称。不同元素的原子不同。 完成［实验探究］：纸、火柴梗、枯树叶的组成元素，观察现象，总结结论 金属元素（金字旁） 元 非金属元素（石旁、气字头、三点水） 素 稀有气体元素（气字头） 看课本P30表2-2 总结元素符号的书写方法并记忆常见元素的符号。 元素符号表示的意义： ①表示某种元素（宏观意义） ②表示某一个原子（微观意义） 注：对于a 金属;b 稀有气体；c 碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有③表示某物质（宏观意义） 学生看课本P31-P32，完成“交流讨论”1和2 通过认真分析表中信息，找出规律，学会归纳，促进学生思维的发展。 培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。 学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。 联系中文名称造字规律，帮助学生了解元素的分类 学会归纳，找出规律，促进学生理解学习。 记住一些常见元素的名称和符号； 即背课本P30表2-2中的元素的名称和符号。 要求学生注意易错易混的元素符号。 掌握元素符号表示的意义 让学生在练习中理解，书写要规范。 学会根据元素组成对纯净物进行分类 教师提示→学生看书→交流、讨论→得出结论→达成目标3 单质 纯净物 化合物(氧化物等) ［板书］三、自然界中各元素的含量 指导学生看课本P32及图2-9, 认识自然界中各元素的含量，记住几个“最”。 1.地壳中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca 2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、