人教版一上《5以内的减法》.WORD教案3.doc

5以内数的减法 【教材分析】 5以内数的减法计算教学与加法相类似，教材先以“刺猬驮苹果”的情景图引出数学问题，让学生观察、思考，列出算式：5-2=3；接着，以三个小朋友的不同想法展示算法的多样化，让不同的学生感受适合自己的算法，体现尊重学生的思考方法。做一做的两题让学生初步感知差与减数之间的关系，初步渗透函数的思想。 【教学目标】 1．使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。 2．使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 3．培养学生独立思考、认真倾听他人想法的习惯，初步渗透函数的思想。 【教学重、难点】 重点：5以内减法的计算方法 难点：体验算法的多样化与优化 关键：关注思考的过程 【教学准备】刺猬图、5朵小花 【教学过程】 一、创设情境 探究算法 1．出示P26刺猬图。 （1）让学生观察后提问：这幅图是什么意思？你能提出什么问题？ （2）“求还剩多少个苹果？”，怎样列式计算？ （3）学生根据问题列式计算。5-2=3 （4）引导探究：得数“3”是怎么算出来的？（先让每个学生独立思考，然后同桌交流，最后集体汇报、评价。可能会出现以下几种算法：①把剩下的苹果数一数。②因为3+2=5，所以5-2=3。③5可以分成2和3，所以5-2=3。④借助手指数出来的。⑤因为5-1=4，所以5-2=3……） 【设计意图：让学生经历观察、思考等数学活动过程，能简单、清晰地提出数学问题。】 2．优化算法。 提问：如果没有苹果图，也不摆小棒等学具，你认为用哪种方法计算减法算式比较好？ 【设计意图：通过创设情境、讨论交流等一系列活动，体现算法多样化，尊重学生的个性差异，理解差异，因材施教，正确地处理优化问题，使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便，实践新课程标准的基本理念。】 说说摆摆，感知差与减数之间的关系。（出示书P26做一做） （1）读懂图意，进一步理解减法的含义。 （2）用自己理解的算法进行计算。 （3）比较算式的异同。 【设计意图：通过让学生自己看图计算5-1=4和5-4=1，4-1=3和4-3=1这两组算式，再比较算式的异同，使学生初步感知“被减数不变，差和减数可以调换位置”的道理。】 二、拓展练习 巩固算法 看图列式。 2．完成P27-28练习三的第6—7两题 第6题,先用花摆一摆,再说得数. 3-2 4-3 5-2 第7题， 3-2=□ 4-1=□ 2-1=□ 【设计意图：通过这些练习，使学生加深对减法含义的理解，会正确应用自己熟悉的方法，特别是数的组成知识来计算5以内的减法。】 3．小小邮递员。 4．比一比，看谁算得快。（口算卡片出示） 【设计意图：通过不同形式的趣味练习，使学生在轻松快乐的氛围中熟练计算5以内的减法。】 5以内数加减法的综合练习 【教材分析】 学生在入学前事实上已经初步感知加减法的含义，并且能口算5以内的加减法，但是学生之间所选择的口算方法、口算速度等存在着明显的差异，尽管通过前几节课的5以内加减法的学习，学生对加减法的含义及其计算方法的认识有所加深，但需要不断的巩固和提高。为此，教材在练习三的最后特地安排了三题5以内加减法的综合练习题，其中第9题是认识加减法含义的综合练习，第10题的每组都让学生直观感知加、减法之间的关系，第11题是游戏活动，其游戏的规则是：每张卡片是一张车票，卡片上的得数对应汽车方框中的数，对上了的就可以上车。 【教学目标】 1．通过加、减法含义的对比练习，加深对加、减法含义的理解。 2．比较熟练地计算5以内数的加减法。 3．初步感知加、减法之间的关系。 4．尊重学生的个性差异，使每个学生都有进步与成功的体验。 5．充分展示学生的思维过程，使不同层次的学生都有机会表现自己。 【教学重、难点】 重点：较熟练计算5以内加减法 难点：加减法之间的关系 关键：激发兴趣，展示过程 【教学准备】“+、-”卡片 【教学过程】 一、复习旧知 激活思维 1．拍手操背5以内数的组成。 5可以分成（ ）和（ ） 4可以分成（ ）和（ ） 3可以分成（ ）和（ ） 2可以分成（ ）和（ ） 【设计意图：以充满童趣的拍手游戏为载体，既复习了5以内数的组成与分解，培养了学生有序思考的能力，又激发了学生的学习兴趣。】 2．比一比，赛一赛，看谁最细心。 2+3= 1+2= 5-3= 3+2= 2+1= 4-2= 5-1= 1+3= 4+1= 5-2= 3+1= 4-2= 3-1= 2+2= 5-1= 2+1= 3+1= 3-2= 4-3= 5-4= 做完后同桌交换批改，并提问： （1）为什么3+2=5，2+3也等于5呢？5-3=2是怎么算