必修三 第3章教材教法(李继红).ppt

学而时习之，不亦说乎 ——新课标教学的一点体会 3．1 植物的激素调节 3．2 动物生命活动的调节 3.3人体的内环境与稳态 1、整体理解教材 贝尔纳：主要通过神经调节。 坎农：神经调节和体液调节共同作用。 控制论：探测器、控制中心和受控部分。控制中心和受控部分间有反馈调节作用。 现代观点：神经-免疫-内分泌调节网络。 ③每一种调节不仅有一般性描述，而且都有具体实例使之具体化，深入化。 ④关注了学技术与社会的联系，渗透了STS的教育思想。 P20~21神经系统不同中枢对排尿反射的控制 语言的听、说、读、写 学习与记忆 P27糖尿病与饮食和生活方式的关系 P28寒冷与甲状腺激素 P35体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时下颚还会有淋巴结肿大，为什么？ 伤口感染会化脓，脓液是什么呢？ P36艾滋病 P37自身免疫病、过敏反应 P38器官移植 课后练习中提到的更多 略 （3）善于设计“问题串” 神经冲动在神经纤维传导的方向是单向的还是双向的？ 在反射弧中，兴奋的传导为什么总是单向的？ 如何验证在反射弧上的单向传导？ 给一位前排的同学喷洒花露水，让闻到的同学举起手，同学们从前到后依次举起手，引入“扩散”这个概念。 中暑的原因 组织水肿的原因分析 大量出汗或严重腹泻时，生理变化有哪些？原因？怎样防治？ 英语学习中为什么要求要“四会”？ 学习中的复习巩固的道理？ 0~6个月婴儿吃